高中詩歌鑒賞教學策略探究

高中語文教學在新課程改革中對學生的語文詩歌鑒賞能力提出了明確的要求，首先需要不斷提高學生對語文詩歌形象的欣賞能力，提高學生自身的語言學習技巧，其次需要提高學生賞析詩歌中心思想的能力，同時不斷的對所學詩歌進行知識的拓展。因此，為了切實地完成新課程改革中的相關要求，本文深入分析了提高高中學生語文詩歌鑒賞能力的教學策略，旨在促進高中學生語文學習能力的提升。

1.科學把握詩歌的整體，找到解題依據(jù)

在高中語文教學中，教師要注意提高學生的詩歌鑒賞能力，應當從整體上把握詩歌的主旨與大意，找到進行賞析詩歌并解決問題的關鍵。一般情況下，題目是整個詩詞的領導者，也是讀者準確領會文章大意的重要部分，也就是文章的中心思想，不僅對文章起到引領的作用，并且還能發(fā)揮畫龍點睛的作用。學生如果可以正確地理解詩歌的題目，那么就可以充分的領會到詩人作詩的場景以及內(nèi)心的感情，正確地理解文章的主體思想。但是，往往在進行詩詞鑒賞訓練時，學生會忽視詩歌題目的理解，這便會造成學生對詩歌主體的領會出現(xiàn)錯誤而不利于答題。所以，在高中語文詩歌教育中培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力時，需要注重提高學生對題目的理解能力，并且要關注學生的聽說讀寫能力。其中，最關鍵的是讀的過程，學生只有對詩歌進行認真的“讀”，才能領會詩歌的主旨以及中心思想，領會詩歌的意境和情感。對詩歌的讀多使用的方法是進行默讀，因此，需要教師在課堂的語文教學中增加學生讀的時間，給學生提供安靜的環(huán)境進行默讀詩歌，這種沉默勝過大聲的朗讀，學生可以在默讀的過程中進行思考，在默讀的過程中不斷的領會文章的中心思想，同時對詩歌進行賞析。并且需要教師引導學生進行正確的默讀，使用正確的方法才會提高默讀詩歌的效率，注重在默讀中把握詩歌的整體。

2.使用有效的鑒賞措施，體味詩歌之美

教師需要在教學中注重提高自身的教學能力，采取科學的教學手段不斷地讓學生體會到詩歌所具有的獨特魅力。首先，教師可以在教學中讓學生進行繪畫將所讀到的詩歌中的意向和景色描繪出來，來提高學生學習詩歌的興趣和鑒賞的能力。每一首詩歌都是詩人所描繪的一幅畫作，因此，欣賞一篇詩歌需要體會詩人寓情于景的寫作手法，細細地品位詩歌中的景色，感受到詩人創(chuàng)作的情感。當學習一首詩詞時，教師可以讓學生通過對詩歌的閱讀，然后發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作，可以描繪出一幅甚至幾幅畫作，使用繪畫這種教學手段不僅能夠提高學生的思維創(chuàng)作的能力，最重要的是有助于提高學生對詩歌鑒賞學習的積極性及熱情。教師不斷地對學生進行鍛煉，才能夠使學生的畫作更加的富有情節(jié)，提高學生的審美能力。教師還可以在教學中學生默讀詩歌時，運用多媒體使用相符合的音樂當做鑒賞詩歌的背景樂，使學生能夠在適合的情境中，與音樂所帶來的旋律產(chǎn)生共鳴，在心靈上感受到詩歌的主旨和詩人的情感，使學生在感受音樂之美時，切身體會詩歌的主旨和內(nèi)涵，提高自身的鑒賞能力。

3.關注理解詩歌的意境，感受詩歌之情

提高高中學生對語文的詩歌鑒賞能力需要注重提高學生對詩歌意境的把握，使學生能夠不斷地體會到詩歌中的情感。詩歌中包含有很多的意象，這些意象共同組成了整個詩歌的意境，因此詩歌中使用的意象和意境相關，是將主體的感情和具體事物相結合，但是詩歌中的意象主要是決定了詩歌的主體，而詩歌的意境主要決定的是詩歌的美感。因此需要注重提高學生對詩歌中意象的關注，引導學生關注詩歌意象中的實際的物象，并讓學生能夠根據(jù)自己的客觀經(jīng)驗去體會詩歌的美感。同時注重讓學生在對詩歌的鑒賞過程中不斷地發(fā)揮自身的想象力，仔細認真地去品味詩人的情感。這樣學生能夠通過理解詩歌的意象，逐漸進入到詩歌的意境中，將詩歌與自己結合起來，有一種身臨其境的感覺，之后去揣摩詩人的情懷。并且可以在詩歌鑒賞的教學中增強學生對意境的再現(xiàn)的練習，主要是讓學生首先理解詩歌的含義，之后結合自身的想象，將詩歌進行改編，使其成為一個描寫事情的文章，不斷的提高學生的詩歌鑒賞和寫作的能力。

總而言之，為提高高中學生的語文詩歌鑒賞的能力，需要不斷的提高教師的教學能力，使用正確的教學方法，促使學生立足于詩歌的主體進行鑒賞，并深刻的理解詩歌意境，以此不斷提高學生對詩歌鑒賞的興趣及能力。

張利峰，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古集寧。