《LED封裝技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)模式初探

【摘 要】LED是新一代綠色照明光源，已廣泛引起全世界的關(guān)注，在未來將會(huì)成為照明市場(chǎng)的主流，高職院校近幾年來非常重視新能源類課程的開發(fā)與實(shí)施。本文以《LED封裝技術(shù)與應(yīng)用》課程為對(duì)象，進(jìn)行新能源類課程的教學(xué)模式探討，從課程定位、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)、教學(xué)方法與模式、考核方式的改革等多個(gè)方面對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行說明。

【關(guān)鍵詞】LED封裝；工作任務(wù)；教學(xué)模式；考核方式

0 前言

LED（發(fā)光二極管，Light Emitting Diode）是一種可直接將電能轉(zhuǎn)化光能的發(fā)光器件，具有工作電壓低，耗電量小，發(fā)光效率高，響應(yīng)時(shí)間短，光色純，結(jié)構(gòu)牢固，抗沖擊，耐振動(dòng)，性能穩(wěn)定可靠，重量輕，體積小等一系列優(yōu)點(diǎn)。LED作為新一代綠色照明光源，已廣泛引起全世界的關(guān)注，在未來將會(huì)成為照明市場(chǎng)的主流，現(xiàn)階段發(fā)展迅速，現(xiàn)已能批量生產(chǎn)整個(gè)可見光譜段各種顏色的高亮度、高性能產(chǎn)品，應(yīng)用前景廣闊。

1 課程定位

LED封裝技術(shù)與應(yīng)用是我校針對(duì)新能源類專業(yè)于2010年新開設(shè)的一門專業(yè)課程，開設(shè)這門課程旨在使光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)、光電子專業(yè)、電子信息工程技術(shù)專業(yè)、節(jié)能工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生掌握目前最熱門的第四代光源LED的基礎(chǔ)知識(shí)、了解LED產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、LED封裝工藝流程、認(rèn)知LED照明、LED屏幕顯示、LED景觀工程等方面的應(yīng)用，從而培養(yǎng)從事LED方面的人才。開設(shè)這門課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)LED的興趣， 而且在今后學(xué)生擇業(yè)方面亦大有裨益。課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的LED專業(yè)知識(shí)和操作技能。因此，我們確定LED封裝技術(shù)與應(yīng)用為新能源類專業(yè)的專業(yè)核心課程。前期課程有電工電子技術(shù)、電子元器件檢測(cè)等基礎(chǔ)課程，在這些基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)LED封裝技術(shù)與應(yīng)用課程，為后續(xù)課程如LED控制技術(shù)，光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工等打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)資源

首先教材選擇，市面上LED相關(guān)教材一般都理論性較強(qiáng)，不適合課堂教學(xué)。因此，我們新能源類專業(yè)相關(guān)教師編寫了《LED封裝技術(shù)與應(yīng)用》作為參考教材供學(xué)生使用，同時(shí)還編寫了《LED生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)教材。編寫時(shí)根據(jù)企業(yè)用人需求和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，降低了專業(yè)理論的重心，突出與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過實(shí)踐，這套教材理論知識(shí)通俗易懂，實(shí)踐性技能便于操作，受到教師和學(xué)生的歡迎。此外，網(wǎng)絡(luò)也是課程的主要資源之一，學(xué)校投資10余萬元，建立了《LED封裝技術(shù)與應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)資源庫，把課程相關(guān)文檔、課件、動(dòng)畫、視頻上傳網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；網(wǎng)站具有交互系統(tǒng)，學(xué)生也可以在網(wǎng)上提問，老師進(jìn)行解答，還可以網(wǎng)上布置作業(yè)和考試；網(wǎng)站與LED行業(yè)網(wǎng)站鏈接，可隨時(shí)了解最新的行業(yè)資訊、最新技術(shù)以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。除了教材和網(wǎng)絡(luò)資源外，我們還充分利用已有條件為學(xué)生準(zhǔn)備校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)合作，通過真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)技能更重要的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德；校內(nèi)LED生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地于2011年成立，總投資20余萬元，占地120平米左右，可以完成小功率LED封裝及測(cè)試。

3 教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)

《LED封裝技術(shù)與應(yīng)用》課程主要學(xué)習(xí)LED封裝相關(guān)技術(shù)及其相關(guān)應(yīng)用，包括LED的基本概念，LED封裝，白光LED的制作， LED的技術(shù)指標(biāo)和測(cè)量方法，與LED的應(yīng)用有關(guān)的技術(shù)問題，LED的應(yīng)用，大功率LED的驅(qū)動(dòng)電路，大功率LED的應(yīng)用等。作為專業(yè)的核心主干課程，使學(xué)生掌握LED封裝工藝流程，并能了解其應(yīng)用的領(lǐng)域和并能設(shè)計(jì)相關(guān)的驅(qū)動(dòng)電路。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域共設(shè)計(jì)了6個(gè)工作任務(wù)。6個(gè)工作任務(wù)項(xiàng)目分別為：1）單管LED封裝；2）小功率LED照明設(shè)備的驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)及器件封裝；3）大功率LED照明設(shè)備的驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)及器件封裝；4）LED屏幕顯示控制器及驅(qū)動(dòng)電路的設(shè)計(jì)；5）LED景觀工程驅(qū)動(dòng)電路及控制電路的設(shè)計(jì)；6）太陽能LED路燈設(shè)計(jì)。在各個(gè)項(xiàng)目中，明確各項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、教師知識(shí)與能力要求、學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備、教學(xué)材料、實(shí)施步驟以及完成該項(xiàng)目所需的學(xué)時(shí)的內(nèi)容。

4 教學(xué)方法與模式

LED封裝技術(shù)與應(yīng)用采用一體化教學(xué)模式，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，由一位專業(yè)課教師同時(shí)擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置LED實(shí)訓(xùn)室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在LED實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行教學(xué)。把課堂建在實(shí)訓(xùn)室，利用實(shí)訓(xùn)室的多媒體教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使學(xué)生不但可以通過多媒體課件學(xué)習(xí)，還可以通過實(shí)物來直觀了解各類LED產(chǎn)品封裝全過程，并親參與 LED封裝工藝的流程，掌握LED封裝與測(cè)試的專業(yè)技能。把理論課堂與實(shí)踐場(chǎng)地完整地結(jié)合起來，師生雙方共同在LED實(shí)訓(xùn)室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生真正做到想看就看，想學(xué)就學(xué)，想做就做，有計(jì)劃地進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到的自主學(xué)習(xí)不僅達(dá)到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更強(qiáng)化學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

工作任務(wù)的實(shí)施首先由教師公布工作任務(wù)，提出資訊建議，提供獲取資訊的方法與途徑，學(xué)生掌握設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)指標(biāo)，然后教師組織學(xué)生一起討論，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。比如在單管LED封裝學(xué)習(xí)中，將學(xué)生分成小組，老師結(jié)合教材內(nèi)容，以多媒體課件的形式以及視頻的形式將知識(shí)講透，然后分配任務(wù)，學(xué)生明確目標(biāo)以后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室已有的設(shè)備和材料，參考工藝指導(dǎo)文件，以小組討論的形式確定工藝方案，最終把老師所講的知識(shí)具體化，因?yàn)閷W(xué)生不具備完成項(xiàng)目的操作技能，所以在做之前需要練習(xí)，首先是按照老師的演示步驟練習(xí)，然后練習(xí)操作，直到達(dá)到掌握技能的目的，學(xué)生掌握了理論知識(shí)和基本技能以后初步具備做的要求，可以到老師處領(lǐng)取新的任務(wù)，在做的過程中，學(xué)生具備材料選擇的能力，具備設(shè)計(jì)工藝文件的能力，并具備LED封裝的能力，同時(shí)具備測(cè)試分析LED的能力，學(xué)生完成項(xiàng)目以后進(jìn)行考核，首先是產(chǎn)品的考核，性能是否能夠要求，然后是過程考核，最后是試卷考核，通過三個(gè)方面的考核，激發(fā)學(xué)生對(duì)技能和理論的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到課程目標(biāo)。

5 考核方式的改革

課程考核是對(duì)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)和綜合能力的一次量化評(píng)定，一般采用書面實(shí)習(xí)報(bào)告或考試的形式進(jìn)行檢查，這種考察方式存在檢查手段單一，不能客觀公正地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)習(xí)技能和所掌握的知識(shí)。由于實(shí)習(xí)報(bào)告存在不同程度的互相抄襲現(xiàn)象，考試較難反映出學(xué)生的動(dòng)手能力。

LED封裝技術(shù)與應(yīng)用的成績(jī)由以下幾部分組成：考勤、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)；LED封裝產(chǎn)品的成品率；實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)；實(shí)訓(xùn)報(bào)告?？记诤蚅ED封裝實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的成品率在實(shí)習(xí)成績(jī)的量化上是非常客觀的，實(shí)訓(xùn)期間的綜合表現(xiàn)注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力及實(shí)習(xí)操作能力，對(duì)于有獨(dú)特見解或有創(chuàng)新思維的學(xué)生應(yīng)給予高分鼓勵(lì)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告中除要求闡述實(shí)習(xí)的目的、實(shí)習(xí)原理外，要求注重LED封裝工藝流程、各工序的作用及每個(gè)步驟實(shí)施中所要注意的事項(xiàng)。對(duì)于在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中提出對(duì)LED生產(chǎn)工藝流程中的一些想法及對(duì)LED封裝工藝流程實(shí)訓(xùn)建議的同學(xué)在此部分給以高分。

6 結(jié)論

運(yùn)用合理的教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的方式，以6個(gè)工作任務(wù)為主線突出實(shí)踐操作能力，教學(xué)練做考為一體的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才，最終達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯：劉帥]