淺析普通高校田徑教學(xué)開展情況及提高對策

李蓉

【摘 要】田徑運動是普通高校體育課的主要內(nèi)容之一，它以其自身特有的優(yōu)勢對學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展起到積極作用，被認(rèn)為是其他體育教學(xué)的基礎(chǔ)項目。但是我國普通高校田徑教學(xué)長期以來一直停留在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和競技技術(shù)水平評價這一層面，忽視了學(xué)生的心理健康，忽視了對學(xué)生終身體育意識、健身習(xí)慣和健身興趣的培養(yǎng)。當(dāng)前普通高校田徑課教學(xué)改革還處于起步階段，大部分高校的田徑教學(xué)改革并未達(dá)到預(yù)期的效果。

【關(guān)鍵詞】普通高校；田徑教學(xué)；健身習(xí)慣

1 普通高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

1.1 田徑教學(xué)開設(shè)總體情況

根據(jù)35 所普通高校調(diào)查結(jié)果顯示，沒有開設(shè)田徑課的學(xué)校有16所，占總數(shù)的45. 8%， 即將近一半的高校沒有開設(shè)田徑教學(xué)內(nèi)容。在體育教學(xué)中設(shè)置了田徑教學(xué)內(nèi)容的高校約為19 所， 占被調(diào)查總量的54. 2%， 其設(shè)置形式可以分為兩種：一種是作為獨立完整的一門體育課進(jìn)行教學(xué)的形式， 為必修或選修課， 且只有3 所， 僅占被調(diào)查總量的8.6%； 另一種是在基礎(chǔ)體育課中開設(shè)的多項教學(xué)內(nèi)容中融入部分田徑內(nèi)容的方式， 約為16 所， 占被調(diào)查總量的45. 7%， 教學(xué)對象主要是針對剛剛?cè)雽W(xué)的新生，且都設(shè)為必修課程，教學(xué)時間為一個學(xué)期，少數(shù)高校規(guī)定為兩個學(xué)期。[1]

目前， 北京市普通高校多數(shù)仍在執(zhí)行《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，考核內(nèi)容大部分是田徑項目。因此，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到一定的合格率，各普通高校把田徑項目設(shè)置為基礎(chǔ)課內(nèi)容， 多數(shù)是圍繞身體素質(zhì)“達(dá)標(biāo)”而進(jìn)行的。對60 多名高校教師的調(diào)查顯示， 當(dāng)前大學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容主要是： 跨欄、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、短跑（ 50m、100m） 、中跑（ 800m、1000m、1500m、3000m） 、長跑（ 5000m） ?？梢娺@種“考什么， 練什么”的現(xiàn)象仍然值得我們有所思考。另外，還可以看出目前高校在選擇田徑教學(xué)內(nèi)容時并沒有擺脫作為純競技比賽項目的束縛，主要以技術(shù)性較強(qiáng)的田徑運動項目為主。

1.2 田徑教學(xué)面臨困境的原因

1.2.1 社會環(huán)境影響， 價值取向改變

隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，以從事繁重體力勞動作為謀生手段的勞動者逐漸減少， 而腦力勞動者大幅增加。該群體對大運動量的運動項目難以承受或不愿接受， 對健美操、輪滑、保齡球、瑜伽等以休閑娛樂為主的體育活動則表現(xiàn)出極大興趣。受這種現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的影響，大學(xué)生在體育運動項目的選擇上，價值取向也發(fā)生改變。一些學(xué)生只追求運動時尚，不愿嘗試傳統(tǒng)的田徑項目，不注意養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，身體素質(zhì)逐漸下降。在高校體育課堂上則表現(xiàn)為：部分學(xué)生對田徑課中跑的項目特別是耐久跑教學(xué)內(nèi)容熱情不高，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，沒有信心和毅力完成練習(xí)；對跨欄、跳高、跳遠(yuǎn)等項目相對排斥，沒有勇氣和膽量嘗試；對投擲項目也沒有學(xué)習(xí)的興趣，不能掌握技巧和能力。

根據(jù)對北京市部分普通高校學(xué)生對田徑教學(xué)內(nèi)容態(tài)度的調(diào)查表明， 選擇“基本滿意”和“不滿意”的學(xué)生占絕大多數(shù)，可見田徑教學(xué)的內(nèi)容還應(yīng)加緊改革的步伐，拓展新的課程資源充實田徑教學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生掌握田徑健身方法和手段，促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。[1]

1.2.2 教學(xué)模式陳舊，項目選擇偏離

長期以來， 高校田徑課從內(nèi)容到形式，一直沒有新的變化。絕大多數(shù)高校仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無論是基礎(chǔ)課還是選修課，都側(cè)重以技術(shù)教學(xué)為主，練習(xí)內(nèi)容單調(diào)，運動強(qiáng)度較大，競技色彩濃厚，從而缺乏趣味性和娛樂性，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有生機(jī)和活力。一些高校在田徑項目選樣上也不切合學(xué)生的實際情況。比如要求用幾個課時迅速學(xué)會連體育院校學(xué)生都難以掌握的背越式跳高、跨欄等項目，這只能使學(xué)生望而生畏。

1.2.3 教學(xué)考核單一，隱性評價空缺

在應(yīng)試教育的影響下，體育教學(xué)效果的考核往往重視學(xué)生的技術(shù)評價和達(dá)標(biāo)結(jié)果，忽視了學(xué)生在全面鍛煉身體、掌握鍛煉方法、體育態(tài)度興趣與發(fā)展能力等多方面的因素。這樣就造成一種狀況： 有的學(xué)生認(rèn)真練也無法及格，有的學(xué)生不用多練也能拿高分。在考評中， 部分教師過分重視顯性的、定量的學(xué)習(xí)成績的評價，忽視學(xué)生的體育價值觀、創(chuàng)造精神等隱性的學(xué)習(xí)因素，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。身體素質(zhì)和運動成績差的學(xué)生由于對田徑測試感到畏懼便不敢選擇田徑專項課， 轉(zhuǎn)而選擇其他比較容易過關(guān)的體育項目。

2 普通高校田徑課教學(xué)改革的對策

2.1 培養(yǎng)正確的價值觀念，寓教于樂發(fā)掘潛能

在體育教育的社會情境變遷過程中， 體育意識影響體育行為， 所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價值觀， 讓學(xué)生充分認(rèn)識到田徑教學(xué)的內(nèi)容雖然不同于球類等富有游戲性， 但它在培養(yǎng)競爭意識、磨練意志、戰(zhàn)勝自我等良好品格的塑造方面都具有極大的教育意義和作用。為了調(diào)動起學(xué)生的積極性， 可利用趣味性、娛樂性較強(qiáng)的游戲活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 課程選擇規(guī)范有序，多種形式分級教學(xué)

我國幾所重點院校選課制的試驗教學(xué)表明，體育課程的選擇權(quán)不可完全下放給學(xué)生。從充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性、逐步養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣、提高教學(xué)質(zhì)量、為終身體育打下良好的基礎(chǔ)等角度上考慮，要在第一年的基礎(chǔ)課中加大田徑教學(xué)課時數(shù)，全面培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)習(xí)其他項目打好基礎(chǔ)。為了有利于因材施教，可按學(xué)生的實際水平實行分班教學(xué)。

2.3 營造課外田徑文化，大力普及田徑運動

課外田徑文化是田徑課堂教學(xué)的延伸。要充分發(fā)揮學(xué)生田徑俱樂部的作用，加強(qiáng)田徑俱樂部工作的管理，并由專人負(fù)責(zé)給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)。定期舉辦豐富多彩的田徑活動和小型競賽，吸引更多的學(xué)生參與， 以此推進(jìn)田徑運動發(fā)展； 要努力開好一年一度的學(xué)校田徑運動會。因為它是對田徑教學(xué)、訓(xùn)練、俱樂部活力等相關(guān)因素的大檢閱，能有力地推動學(xué)校田徑運動和學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。應(yīng)該將田徑運動會與學(xué)校體育文化節(jié)有機(jī)結(jié)合。通過田徑運動會開、閉幕式上精彩的大型體育文化藝術(shù)表演、競賽及系列體育文化等活動，使廣大學(xué)生深受體育文化的熏陶，積極投身到田徑運動及體育運動之中。另外，還要建立一支頗具實力的校田徑隊。因為它是一個學(xué)校體育運動水平的象征，代表著學(xué)校參加各種田徑比賽所取得的成績，直接影響到一個學(xué)校的聲譽(yù)，對于促進(jìn)學(xué)校的田徑教學(xué)、推動學(xué)校田徑運動的發(fā)展具有不可估量的作用。[3]

2.4 加大教學(xué)投入，改善教學(xué)條件

21 世紀(jì)是信息知識的時代，田徑教學(xué)質(zhì)量的提高，是離不開良好的教學(xué)條件和教學(xué)平臺的。田徑運動的技術(shù)動作分析涉及到多種學(xué)科知識，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法往往使學(xué)生難以深入理解。因此， 可借助現(xiàn)代教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)田徑技術(shù)動作的要領(lǐng)。比如， 采用計算機(jī)輔助教學(xué)， 用動畫模擬真人演示， 用音頻技術(shù)處理播放；CAI 的信息組織方式符合田徑運動中各個項目的技術(shù)動作的需要， 可以多角度、多方位、多層次、非線性地進(jìn)行信息傳輸和交流， 效果生動直觀， 幫助學(xué)生建立和改善思維， 減少思維中的彎路， 師生容易達(dá)成共識。如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)已成為教學(xué)手段改革的主要方向，田徑教學(xué)也應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的資源優(yōu)勢來組織教學(xué)、管理教學(xué)、評估教學(xué)和監(jiān)督教學(xué)，以最終提高田徑教學(xué)質(zhì)量。[4]

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜吉生.北京市普通高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2008（5）：20.

[2]體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.教育部基礎(chǔ)體育司[M].湖北：湖北教育出版社，2002.

[3]周天華.我國普通高校田徑教學(xué)的困境與對策研究[J].遼寧體育科技，2006（4）：28.

[4]鹿徽.構(gòu)建適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展需要的田徑教學(xué)新體系[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2002，22（2）：105-107.

[責(zé)任編輯：劉帥]