小議賞識(shí)教育

汪麗群

【摘 要】?jī)和男撵`幼小稚嫩，需要成年人的精心呵護(hù)和培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，不少父母和教師都忽略了孩子正常的心理需求，嚴(yán)重影響孩子健全人格的形成和發(fā)展。本文就進(jìn)行賞識(shí)教育的意義和措施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；健全人格；自我意識(shí)

教育首先應(yīng)關(guān)注的是人，人的情感、人的價(jià)值、人格的健全。而健全的人格特征需要長(zhǎng)期的文化浸濡，需要一種真誠(chéng)、公正平等、友愛的教育氛圍才能養(yǎng)成，為了讓學(xué)生形成這樣的人格特征，賞識(shí)教育就顯得尤為重要。

所謂賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)別人的積極因素，并加以肯定和贊賞。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的中小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。因此，作為教師，應(yīng)該賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诮處熎谠S的目光里、贊美的語言中，找到自信，健康成長(zhǎng)。

1 進(jìn)行賞識(shí)教育的意義

1.1 理論意義

從素質(zhì)教育的角度看，構(gòu)成良好素質(zhì)的核心是健全人格的培養(yǎng)。健全人格首先應(yīng)有自尊心。自尊方能自信、自立、自強(qiáng)?！吨袊?guó)少年報(bào)》“知心姐姐”盧勤女士認(rèn)為：當(dāng)代兒童有求朋友、求平等、求傾訴、求尊重、求賞識(shí)、求保護(hù)六大渴求。外界對(duì)他們的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，在很大程度上影響著他們的情緒和行為，影響著他們自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)程和水平，最終反映在人格特征方面。心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小、越需要外界的鼓勵(lì)。小學(xué)階段的兒童尚未形成對(duì)自己穩(wěn)定的評(píng)價(jià)，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，大多是依據(jù)父母和教師對(duì)自己評(píng)價(jià)而得來的。常常受到表揚(yáng)鼓勵(lì)的孩子更有自信心和適應(yīng)能力，它能激勵(lì)孩子增強(qiáng)戰(zhàn)勝自我、完善自我。而總是受到批評(píng)，總是產(chǎn)生不快的內(nèi)心體驗(yàn)，他們的情緒就越來越低沉，逐步喪失自尊自信和上進(jìn)心。賞識(shí)教育不是坐著等孩子表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)才給予肯定，而是主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給予贊許并適當(dāng)放大，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)或彌補(bǔ)不足。

1.2 現(xiàn)實(shí)意義

西方一位哲人說：“當(dāng)一個(gè)孩子在十歲的時(shí)候，你讓他感知了美，那么他將會(huì)一輩子追求美?！泵總€(gè)人都應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，多給孩子一些鼓勵(lì)，不管孩子取得的進(jìn)步是多么微小。日本小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一發(fā)現(xiàn)，孩子在學(xué)說話、學(xué)走路那個(gè)階段，進(jìn)步最快。因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡庾钚蕾p的目光關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步。為什么后來隨著年齡的增長(zhǎng)，日益感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，越來越需要賞識(shí)時(shí)，賞識(shí)卻離得越來越遠(yuǎn)？越來越沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)應(yīng)是重要原因。多年來，應(yīng)試教育使升學(xué)考試失敗的陰影籠罩在大多數(shù)孩子的頭上，學(xué)習(xí)活動(dòng)在形成自我評(píng)價(jià)上起主導(dǎo)作用，嚴(yán)重地影響他們的自我評(píng)價(jià)、創(chuàng)造潛力和人格特征的正常發(fā)展。成績(jī)差的學(xué)生往往形成過低的自我評(píng)價(jià)，并因此在某種程度上害怕自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。說明這些兒童不相信自己，把自己的注意力都集中在弱點(diǎn)上面，集中于困難和失敗。但是，這些兒童對(duì)稱贊他們的話，對(duì)于一切能提高他們的自我評(píng)價(jià)的做法都非常敏感，他們同樣希望得到別人的尊重和肯定。因此賞識(shí)教育雖然不是針對(duì)那些所謂的“笨學(xué)生”、“壞孩子”提出來的，但他們確實(shí)需要賞識(shí)。沒有賞識(shí)，就沒有教育。清代思想家、教育家顏元認(rèn)為：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，說的就是這個(gè)道理。

2 進(jìn)行賞識(shí)教育的措施

2.1 對(duì)孩子應(yīng)具有真誠(chéng)的愛，科學(xué)的愛是賞識(shí)教育的前提

冰心老人說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛?！睙o論哪個(gè)孩子，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其有幾個(gè)長(zhǎng)處。俗話說：是錐子總會(huì)出頭的。但如果錐子是放在鐵盒子里，而不是布袋子，它能脫穎而出嗎？人的成長(zhǎng)同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境。無論父母，還是教師，對(duì)兒童都不能感情用事，不能在滿意時(shí)將其捧上天，成天夸個(gè)不停；不理想時(shí)，一見孩子就厭煩，氣不打一處來，應(yīng)自始至終充滿愛。但愛不是縱容，不是無原則的遷就。愛的內(nèi)容應(yīng)隨著兒童年齡的增長(zhǎng)不斷豐富、擴(kuò)展?？茖W(xué)的愛、真誠(chéng)的愛應(yīng)該是包藏著熱愛、理解、尊重、信賴、鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜的情緒體驗(yàn)。教師只有把學(xué)生真正當(dāng)做平等的人、自主的人，才會(huì)對(duì)其具有情感；只有把學(xué)生的成長(zhǎng)真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連，才會(huì)增強(qiáng)情感。而父母對(duì)孩子的愛屬人之常情、天性使然，應(yīng)少一些隨意，多一些理智。真正的愛需要學(xué)習(xí)，需要在實(shí)踐中自覺地有意識(shí)地培養(yǎng)和提高。

2.2 賞識(shí)教育要目的明確，針對(duì)性強(qiáng)；講究分寸，把握好度

可能是深受諸如杜威“兒童中心說”等教育理論的影響，現(xiàn)代西方的學(xué)校教育、家庭教育都很重視對(duì)孩子的肯定，只要有一點(diǎn)兒進(jìn)步，就給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。表揚(yáng)經(jīng)?；p方都很欣然接受，所以西方的兒童往往顯得大方自信。但在中國(guó)的一些家長(zhǎng)、教師看來，被表揚(yáng)可能是一種潛在危脅，會(huì)引起孩子的反感，加劇孩子的不安。因此，表揚(yáng)必須注意分寸，講究方式方法：第一，不要虛假的表揚(yáng)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)要求發(fā)自內(nèi)心，要讓兒童感到他們是值得表揚(yáng)的。第二，不要籠統(tǒng)表揚(yáng)。那種不著邊際的空泛表揚(yáng)并不會(huì)在孩子心中產(chǎn)生喜悅和激動(dòng)效應(yīng)，只會(huì)產(chǎn)生疑惑。第三，不要事事表揚(yáng)。要讓孩子逐步體驗(yàn)做事本身的愉快，學(xué)會(huì)自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識(shí)。第四、把孩子看作獨(dú)立的個(gè)體，鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的行動(dòng)作出正當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.3 賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)正面化，但是必須與批評(píng)相結(jié)合

許多教師和家長(zhǎng)在賞識(shí)教育上存在誤區(qū)：認(rèn)為只有嚴(yán)厲才會(huì)對(duì)孩子起作用，把“嚴(yán)格”理解為態(tài)度生硬，因而對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵、訓(xùn)斥；把嚴(yán)格與鼓勵(lì)、贊賞截然對(duì)立起來。結(jié)果犯了簡(jiǎn)單化、片面化的錯(cuò)誤.，我們強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化，給孩子更多的激勵(lì)、賞識(shí)，并不意味對(duì)孩子沒有批評(píng)，沒有處分。恰恰相反，對(duì)孩子的批評(píng)和處分不僅存在，而且是必要的。但是批評(píng)與處分作為一種教育手段，它的全部目的都在于幫助孩子提高認(rèn)識(shí)，使孩子健康成長(zhǎng)。批評(píng)與處分是一門藝術(shù)，我們倡導(dǎo)“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”；“表揚(yáng)要當(dāng)眾，批評(píng)要個(gè)別”，特別嚴(yán)禁諷刺、挖苦、體罰或變相體罰；在批評(píng)中要體現(xiàn)愛心，在表揚(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，有進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。心理治療專家詹姆斯·溫德爾指出：“依賴表揚(yáng)的孩子找不到自己的滿足”，但過分的批評(píng)更有害；“父母?jìng)冎粫缘弥赋龊⒆拥牟蛔?，但忘了有些缺點(diǎn)會(huì)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想的預(yù)兆?！辟p罰都是可行的教育手段，但都要恰如其分，運(yùn)用得當(dāng)，應(yīng)始終保持積極負(fù)責(zé)的態(tài)度。對(duì)兒童的教育訓(xùn)練要前后一致，常抓不懈，不斷教育，督促和鼓勵(lì)，不能前后矛盾，出爾反爾或自我否定。

總之，沒有賞識(shí)就沒有教育。作為孩子，能得到老師、家長(zhǎng)的肯定和欣賞，是幸福的事情；而作為教師和家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子，用賞識(shí)教育打開學(xué)生的心靈，看到孩子們的不斷進(jìn)步，也是一件幸福的事情。

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