想象力的可能性

張霞

英才學(xué)院的“幼兒教師培訓(xùn)”專(zhuān)業(yè)在山東省內(nèi)甚至國(guó)內(nèi)名列前茅。學(xué)院設(shè)有學(xué)前教育研究院，繪本教學(xué)也是其中一個(gè)重頭。研究院的院長(zhǎng)宋占美和繪本專(zhuān)家胡志遠(yuǎn)針對(duì)兒童教育作出大量的專(zhuān)業(yè)研究和教學(xué)實(shí)踐，繪本教學(xué)是他們近些年來(lái)一直推行的教育實(shí)驗(yàn)。針對(duì)繪本在兒童教育中到底起什么作用、教育的終極目標(biāo)是什么等問(wèn)題，本刊記者與其進(jìn)行了座談。

呼喚“橡皮筋”教育

和宋占美、胡志遠(yuǎn)的見(jiàn)面在明湖路上的一家咖啡館。舒緩的音樂(lè)、咖啡的香氣、靜謐的氛圍，最是讀繪本的好環(huán)境。

采訪之前，胡志遠(yuǎn)先拿出一張紙巾，說(shuō)一人畫(huà)上一筆。說(shuō)完，自己圈了個(gè)圓圈當(dāng)做是開(kāi)筆。記者畫(huà)上了第二筆，眼睛的部分。宋占美負(fù)責(zé)身體。隨著氛圍和諧，每個(gè)人的創(chuàng)作欲大增：你在腦袋上加個(gè)天線，我在耳朵里長(zhǎng)出一朵鮮花，最后記者給小人畫(huà)出了八只手。

畫(huà)作完成，記者受命給作品取個(gè)名字。望著亂七八糟、天馬行空的作品，題上一行字：他叫呆呆，他有很多手，卻沒(méi)辦法干好一件事情。

果然再看這幅畫(huà)，眼睛歪歪扭扭、方方的腦袋呆頭呆腦。三人捧腹而笑。一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本就這么誕生了。什么是繪本這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題也迎刃而解。

繪本，即是用最簡(jiǎn)單有趣的圖文，表達(dá)最有哲思的生活道理或者童稚可愛(ài)的方式訴說(shuō)引人一笑或者內(nèi)心發(fā)省的話題。

隨著年齡不同、心境心情不同，閱讀一個(gè)繪本的感受和得到也不一樣。胡志遠(yuǎn)隨身帶著幾部繪本作品給記者觀看。其中一本講述一群小熊過(guò)馬路的故事。書(shū)本做成折頁(yè)，光是像變魔法一樣的抽開(kāi)又拉長(zhǎng)的地圖已然讓孩子興奮，每個(gè)折頁(yè)上都有不同的故事和細(xì)節(jié)：過(guò)馬路遇到一群小鴨子，可以看到毛茸茸的生命和美，天空中愉快的飛船和鳥(niǎo)，面對(duì)高山河流等困難時(shí)的選擇……看一遍有一遍的思考，讀一遍有一遍的發(fā)現(xiàn)。

“不止兒童可以閱讀，成年人在其中也可以隨時(shí)有體悟和發(fā)現(xiàn)?！彼握济栏嬖V記者。繪本的妙處就在于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶?！敖逃偸呛茈y灌輸?shù)?，一切都要建立在興趣和自發(fā)上，繪本的可貴之處就在于以最令人愉快的方式熏陶傳遞給人原本需要喋喋不休亦解釋不清的道理。”

簡(jiǎn)單化的教學(xué)是英才學(xué)院學(xué)前研究院一直在探討的話題。“現(xiàn)在這么多昂貴的兒童玩具，比如遙控飛機(jī)、豪華賽車(chē)，我不覺(jué)得對(duì)孩子的創(chuàng)造性幫助能有多大?！彼握济滥?0后幼時(shí)最?lèi)?ài)玩的橡皮筋當(dāng)做例子，“橡皮筋最簡(jiǎn)單不過(guò)，卻可以有各種玩法，可以跳皮筋、翻花繩、做成彈弓等等。”反而是簡(jiǎn)單素材留給兒童創(chuàng)造、開(kāi)發(fā)和想象的空白可能性更大。

相比連篇累牘的理論，無(wú)字繪本或者圖文并茂的繪本，則就是這些想象里的“留白”。

所謂成功不過(guò)是成功接受了人文教育

宋占美是兒童教育專(zhuān)業(yè)的留美博士，對(duì)目前中國(guó)的兒童早教有諸多看法。

目前市面上各種舞蹈、鋼琴、擊劍、游泳、書(shū)法等項(xiàng)目成為兒童教育的熱門(mén)，除了學(xué)校知識(shí)，每個(gè)孩子往往要報(bào)四五個(gè)興趣班?！霸谌松顚氋F的早期教育時(shí)期，我們可以給孩子的有形的東西——認(rèn)字、數(shù)數(shù)、會(huì)說(shuō)ABC，會(huì)畫(huà)小白兔，這些固然重要，但我們更應(yīng)該通過(guò)早期閱讀，給孩子一些無(wú)形的東西——健全的性格、美好的情感、聰穎的智慧、深刻的哲理、良好的修養(yǎng)……”

在宋占美眼中，“贏在起點(diǎn)”這句話十分別扭，十分功利。什么是輸贏？起點(diǎn)有什么輸贏？掌握的知識(shí)和理論最多？會(huì)的技能更多？學(xué)校成績(jī)更好？

“教育的口號(hào)很多，創(chuàng)造性是目前最提倡的教育方向，可什么是創(chuàng)造性？創(chuàng)造性可以衡量嗎？”宋占美認(rèn)為都可以存疑。

《青蛙弗洛格》是繪本界的杰作之一，風(fēng)靡世界。故事講述一只青蛙極不喜歡自己的外貌，而出門(mén)探險(xiǎn)旅行，羨慕鳥(niǎo)兒會(huì)飛、羨慕小豬會(huì)烤蛋糕、羨慕別人會(huì)歌唱，最后卻終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己會(huì)跳還有漂亮的綠色……童趣的語(yǔ)言、正確評(píng)價(jià)和自我接納無(wú)疑都是3到12歲兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞。而繪本教會(huì)給人的也就是這種“全面、全人”的教育。

英才學(xué)院的學(xué)前研究院目前主要針對(duì)三個(gè)方向：家庭教育即指導(dǎo)家長(zhǎng)如何科學(xué)教育，教師教育即培養(yǎng)幼師成為合格的教育者，另外還提供給其他高校兒童教育的借鑒模式。

教育是個(gè)終身話題，成年人也可以通過(guò)教育，通過(guò)繪本對(duì)自己重塑。宋占美游歷、考察美國(guó)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，大多成功的政客、商人皆為歷史、哲學(xué)、政治等人文學(xué)科畢業(yè)，綜合的知識(shí)、與眾不同的思維方式和與人打交道的情商才是最終決定一個(gè)人成功的關(guān)鍵。

“比如現(xiàn)在我們教育出的很多‘高考狀元往往不能生活自理，高材生性格偏激、高智商犯罪的案例也不少見(jiàn)。這顯然不是教育的目的。教育不止是為掌握一門(mén)技能。解決現(xiàn)實(shí)生活是教育的一個(gè)目的，但更深層的目的是面對(duì)生命的選擇，是品質(zhì)和修養(yǎng)的塑造?！?/p>

無(wú)限接近童年：永遠(yuǎn)的繪本，永遠(yuǎn)的自由

宋占美所負(fù)責(zé)的學(xué)前研究院專(zhuān)門(mén)設(shè)有“故事姐姐服務(wù)”。到偏遠(yuǎn)山區(qū)講故事、提供給山村幼兒園更好的教育模本、免費(fèi)幫助籌建打造兒童教育規(guī)劃是他們的工作項(xiàng)目之一。

“教育沒(méi)有功利性，上面我說(shuō)創(chuàng)造力不能一時(shí)見(jiàn)效，沒(méi)法衡量。教育和公益更是息息相關(guān)的。輔助落后地區(qū)教學(xué)是一種公益，教育本身也是一種最大的公益?！彼握济勒f(shuō)。

而繪本所傳遞出來(lái)的美的以及美德熏陶教育就是“公益”的一部分。

胡志遠(yuǎn)目前正為一本《小火車(chē)頭》的繪本作序。繪本里火車(chē)沒(méi)法再走一步，向強(qiáng)壯的大火車(chē)頭求助，對(duì)方有更重要的任務(wù)；向老火車(chē)頭爺爺求助，對(duì)方覺(jué)得自己是個(gè)老資格，應(yīng)該由年輕人來(lái)做……最終小火車(chē)頭勇敢的承擔(dān)了任務(wù)，并順利完成。

關(guān)于正能量的責(zé)任承擔(dān)的話題，用最稚嫩有趣的方式傳遞，繪本是最自由的，也是最接近童年的。

宋占美和胡志遠(yuǎn)本身也充斥著這種狀態(tài)。激情洋溢、充滿快樂(lè)：“這是職業(yè)的快樂(lè)，而這職業(yè)恰巧又與人最快樂(lè)的狀態(tài)相契合——那就是童年?！眅ndprint