我國高校會計教育中存在的問題及對策

賀春桃

摘要：新的時代對我國高校會計教育提出了新的要求，其改革是必然趨勢，本文詳盡闡述了我國高校會計教育中存在的問題、我國高校會計教育改革的對策、重塑會計教育目標、加強實踐教學環(huán)節(jié)和會計教學模式改革等進行了深入的研究。

關鍵詞：高校會計 教育 案例教學

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和新會計準則的進行實施，要求會計從業(yè)人員不但要有非常豐富的會計專業(yè)知識，亦還要有非常強的綜合判斷能力和數(shù)據(jù)分析能力；而現(xiàn)階段我國高校會計教育中的教學體系和教學方法顯然與我國社會會計從業(yè)人員的要求之間有著很大的差距，必然造成了會計行業(yè)供需不平衡的矛盾日漸顯現(xiàn)，故而解決我國高校會計教育中存在的問題已成為當務之急。

一、我國高校會計教育中存在的問題

（一）教育目標不適應時代要求

我國高校傳統(tǒng)的會計教育目標是培養(yǎng)熟練的會計核算型人才，單方面的向?qū)W生教授會計專業(yè)知識，可是在當前我國市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的環(huán)境條件下，企業(yè)對會計信息要求的質(zhì)量越來越高致使我國高校在傳統(tǒng)會計教育目標下培養(yǎng)的會計人才無法滿足企業(yè)的需求；同時自我國加入WTO后對會計從業(yè)人員提出了更高的要求，其除過具有專業(yè)知識、信息處理能力之外還必須精通外語，熟悉國際會計的法律法規(guī)、掌握國際商務法則和相關文化背景以在國際交往中能夠熟練自如進行處理經(jīng)濟信息工作。同時我國高校會計教育還必須注重獲取知識的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力和風險防范的能力。

（二）注重理論教學， 忽視實踐教學

我國高校會計教育普遍存在的問題是只關注理論教學，極其缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)；造成此種問題的原因眾多，歸結起來首先是高校的教學方式非常單一，高校只重視如何完成課堂教學任務、教師只重視如何按照學校要求的教學任務按期進行課堂教授以順利完成教學計劃，且近年來高校擴招致使教師的授課量不斷加大無暇顧及實踐教學；其次就是我國高校教育依然還是應試教育，學生為了應付考試獲得較高的分數(shù)只能硬性的背誦記憶課本的概念定義；再者就是學生很難有實習實踐的機會和條件，企業(yè)注重的是自身的利潤和市場效益根本不愿接受無法勝任工作的大學生進行實習。

（三）教學方法僵化

我國高校會計教育過程中多是以教師的教授為主，教師只能在規(guī)定的課堂時間極盡可能的進行講授，無法充分的使用現(xiàn)代化的教學設備設施，更無從運用案例教學的方法提高學生的認識能力、綜合分析判斷能力和無法調(diào)動學生學習的主觀能動性以及對本專業(yè)的學習興趣；在眾多高校上課時教師一言堂的講授代替了學生的獨立思考和問題討論。當打開會計教材每一章節(jié)會計作業(yè)的問題時都有一個唯一正確已經(jīng)完成的正確答案；等到考試之時就是讓學生將這些答案死記硬背下來即可；此種高校會計教育的方法只能使學生只會和數(shù)字打交道，只會處理固定死板的問題，無法適應非確定情況下的問題。

二、我國高校會計教育改革的對策

（一）重塑會計教育目標

我國高校會計教育必須要與時代的特點與時俱進，其目標是要培養(yǎng)學生成為一個具有過硬專業(yè)素質(zhì)的從業(yè)人員。此類素質(zhì)不僅僅要求學生具備非常豐富的專業(yè)知識，亦需要學生掌握很多其他方面的知識，比如法律知識、社會知識、科學知識和人文知識等，此類知識之間相互融合、相互促進從而提高了學生在會計專業(yè)中的能力和學生的綜合素質(zhì)，在此過程中高校教育起著至關重要的作用。此外企業(yè)對會計人才的需要不是單一的，不同類型的企業(yè)對會計從業(yè)人員的具體需要是不同的，我國高校會計教育培養(yǎng)的會計人才要有通用、專業(yè)、學術和應用的類別之分，根據(jù)社會和企業(yè)不同的需求來側重點的進行會計教育目標教學的制定以適應社會發(fā)展變化的需要。

（二）加強實踐教學環(huán)節(jié)

會計專業(yè)要求有非常強的技術性和管理技能，其中包括很多非常具體的操作方式方法和規(guī)范規(guī)則，其應用能力必須要通過一系列具體的實踐教學活動才能實現(xiàn)，為學生畢業(yè)走向工作崗位能夠快速的勝任工作打下堅實的基礎；故而我國高校會計教育教學環(huán)節(jié)上必須要注重以下環(huán)節(jié)，一是要增加實驗課，我國高校會計教育要加大對實驗課的投入力度，使學生在專業(yè)理論知識學習的同時與實踐操作緊密的結合起來，以真正提高學生實際解決問題的能力。二是要加大會計實訓的力度，我國高校會計教育盡可能從社會企業(yè)事業(yè)單位和會計師事務所聘請一些經(jīng)驗豐富的工作人員來彌補高校會計教育實際能力缺乏的問題，從而真正的提高學生會計專業(yè)學習的實際運用能力。三是保持好穩(wěn)定的實習基地建設。我國高校應該積極建立與社會企事業(yè)單位的協(xié)作關系，保持學生能夠穩(wěn)定長期的在此類企事業(yè)單位進行實習，同時利用周末和寒暑假在其中實習鍛煉或勤工儉學，不但提高了他們的專業(yè)實踐能力也帶來了相應的經(jīng)濟來源。

（三）會計教學模式改革

高校教育改革的關鍵是對教育教學方法的改革，在我國高校會計教育過程中案例教學越來越受到教師和學生雙方面的共同歡迎，案例教學的主要優(yōu)勢首先是能夠調(diào)動學生的積極性，使學生由被動的接受老師填鴨式灌輸變成主動投入課堂的學習過程中，在真實的案例教學中提高了學生運用知識解決問題的能力，也發(fā)揮了他們的主觀能動性；其次是通過案例教學更加加深了學生對專業(yè)知識的記憶理解能力，由于案例教學是與具體的實際事件緊密聯(lián)系而進行的，學生能夠直接的獲得很多相關的經(jīng)驗和方法；再者就是案例教學使一個問題的答案多元化，使學生在實際具體的問題面前運用自己所學的知識提出幾個可行性的方案和解釋，發(fā)揮了學生的個性和創(chuàng)造性的學習能力。比如以分析我國企業(yè)成功或失敗的教學案例時，采用會計管理的方法來分析企業(yè)的固定資產(chǎn)、財務狀況和管理水平等都與此密切相關。只有在這樣案例教學下培養(yǎng)出的學生才能在當前市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代快速適應工作崗位的要求。

三、結束語

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國高校會計教育要根據(jù)我國具體的國情創(chuàng)造出適合自己的教育模式和方法，同時也需要全社會的大力支持和共同努力來推動高校會計教育改革，不斷的完善改進以實現(xiàn)整個學科的現(xiàn)代化和培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新應用型人才，為我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)做出巨大的貢獻。

參考文獻：

[1]李飛，黃樂.對當前我國高校會計教育的幾點思考[J].中國管理信息化，2012.08

[2]張紅云.淺論高校會計教育改革與發(fā)展[J].讀與寫（教育教學刊），2013.02endprint