學(xué)校該不該設(shè)火箭班

李+釗等

主持人：尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們，大家好！學(xué)校分重點(diǎn)班、平行班、普通班等等名目繁多，而近期又出現(xiàn)了火箭班，顧名思義，火箭班就是尖子班、重點(diǎn)班。那么學(xué)校該不該設(shè)火箭班呢？今天我們就請(qǐng)雙方辯手圍繞這個(gè)話題展開辯論，下面請(qǐng)正、反雙方亮劍，分別作立論陳詞。

正方一辯：我方認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該設(shè)火箭班。首先，有利于因材施教。十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，學(xué)生存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等客觀差異，學(xué)校將認(rèn)知水平高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分到火箭班，成為“火箭生”，對(duì)其進(jìn)行集中教學(xué)，是因材施教的一種體現(xiàn)。其次，有利于形成競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，沒有競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)就不能發(fā)展，個(gè)人在社會(huì)上就沒有立足之地。將學(xué)業(yè)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)班，讓學(xué)生處在同一起跑線，容易形成競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)向上的品格?！芭钌橹?，不扶自直”，在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)活力的班級(jí)、學(xué)校，想不提高也難。第三，適應(yīng)社會(huì)的需要。家長(zhǎng)希望孩子學(xué)習(xí)的群體差不多，成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)尤其希望學(xué)校分火箭班，促使自己的孩子去努力學(xué)習(xí)。同時(shí)社會(huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校好壞看的就是升學(xué)率的高低，有多少學(xué)生上名校。學(xué)校為適應(yīng)家長(zhǎng)需求，贏得社會(huì)好評(píng)，自然要設(shè)火箭班，力爭(zhēng)出更好的成績(jī)來滿足家長(zhǎng)和社會(huì)的期望。

反方一辯：我方認(rèn)為，學(xué)校不該設(shè)火箭班。這是因?yàn)椋阂徊还健＝逃绞墙⒐胶椭C社會(huì)的根本，溫家寶總理曾說：“教育不公平會(huì)影響人的一生?！睂W(xué)生在校沒被分到火箭班，甚至看到極少數(shù)不如他的學(xué)生利用關(guān)系分到火箭班，就會(huì)覺得受到不公正的待遇，進(jìn)而在心中形成社會(huì)是不公平的判斷。學(xué)校不設(shè)火箭班是公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，有利學(xué)生形成公平意識(shí)，讓學(xué)生公平地享受教育資源。二不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。能分到火箭班的學(xué)生只是少數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生可能覺得自己不如他人，自尊心、自信心可能受到影響，極少數(shù)學(xué)生可能在心理上產(chǎn)生自卑，甚至自暴自棄，最終又反過來影響了學(xué)業(yè)。三不利于人才培養(yǎng)。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“堅(jiān)持全面發(fā)展。……使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”學(xué)校以分?jǐn)?shù)來設(shè)火箭班，是應(yīng)試教育而不是人的全面發(fā)展的教育。

主持人：感謝雙方辯手持之有據(jù)的立論，真有點(diǎn)兒公說公有理，婆說婆有理，讓人無所適從。因此下面讓我們進(jìn)入火藥味更濃的自由辯論階段，有請(qǐng)正方辯手。

正方二辯：對(duì)方辯友提到了公平，孰不知公平是相對(duì)的。如學(xué)校與學(xué)校之間就存在省重點(diǎn)、市重點(diǎn)、區(qū)重點(diǎn)等等差別，教育資源在不同學(xué)校之間就沒有公平分配，社會(huì)上的擇校熱就說明了這一點(diǎn)。那么具體到一所學(xué)校把學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分到一起，配置以相對(duì)應(yīng)的教育，以滿足不同個(gè)體發(fā)展的需求，做到人盡其才，這才公平。倘若學(xué)校不設(shè)火箭班，那么對(duì)那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生就不公平，學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為這不利于孩子的學(xué)習(xí)而不選擇就讀這所學(xué)校。再說如果不把優(yōu)秀的學(xué)生集中起來培養(yǎng)，那么國家需要的高層次人才能脫穎而出嗎？可見對(duì)方所說的公平實(shí)質(zhì)就是平均主義吃大鍋飯的思想。

反方二辯：教育家孔子在兩千年多前就語重心長(zhǎng)地教導(dǎo)我們“有教無類”，意思是對(duì)待教育對(duì)象要一視同仁，是不分類別的。我們認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是惟一的、發(fā)展的，具有巨大潛能的、獨(dú)立的生命個(gè)體，一個(gè)學(xué)校不應(yīng)該人為地按分?jǐn)?shù)高低把學(xué)生分成三六九等。曾記否，被認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)能力的愛迪生成了發(fā)明大王，被斷言“將是一事無成”的愛因斯坦成了“世紀(jì)偉人”，被確定絕不可能成為科學(xué)家的約翰·格登獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。可見學(xué)習(xí)差并不見得就不能成為高層次人才。中央教科院調(diào)查了恢復(fù)高考以來的3300名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖，這說明了什么呢？說明惟分?jǐn)?shù)的教育是失敗的。

正方三辯：這說明對(duì)方辯友以偏概全了。某年某地區(qū)的高考狀元并不能代表一個(gè)優(yōu)秀的群體，優(yōu)秀群體中的任何一個(gè)人都可能成為高考狀元，只是我們過于關(guān)注高考狀元，而忽略了那些榜眼、探花甚至第四、第五。試想如果把“火箭生”放到普通生當(dāng)中，就會(huì)出現(xiàn)老師把內(nèi)容講深了，講難了，普通生聽不懂跟不上；如果講淺了，講簡(jiǎn)單了，“火箭生”又不愿聽不愿學(xué)，白白地浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)了，只怕“火箭生”也“泯然眾人矣”。魚和熊掌不可兼得啊，最好的辦法就是分出火箭班，實(shí)行分層教學(xué)，按各自所需、各自所能有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

反方三辯：正好相反，我方認(rèn)為設(shè)火箭班，不是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而是使更多的學(xué)生產(chǎn)生“被挫敗”的嚴(yán)重心理壓力。就算是火箭班的學(xué)生也“壓力山大”，今年元月，呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一某火箭班的學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)跳樓自殺，原因是他的期末考試排名從全年級(jí)的290多名落到了600多名。14歲的肩膀扛不住這殘酷的競(jìng)爭(zhēng)所帶來的巨大壓力。正像某位教育專家所說的面對(duì)日趨嚴(yán)重的中小學(xué)生心理健康危機(jī)，我們不能不把批判的矛頭指向教育的等級(jí)化制度，如設(shè)火箭班。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，我們高興地看到武漢71中學(xué)已經(jīng)取消了火箭班，全部實(shí)行了平行班。

主持人：自由辯論到此結(jié)束，正反辯手在一番短兵相接的激烈交鋒后，下面進(jìn)入辯論的最后階段：雙方辯手總結(jié)陳詞。首先有請(qǐng)正方四辯。

正方四辯：德國哲學(xué)家黑格爾說“凡合乎理性的東西都是現(xiàn)實(shí)的，凡現(xiàn)實(shí)的東西都是合乎理性的”，簡(jiǎn)潔的說就是“存在即合理”?；鸺?、重點(diǎn)班能為大多數(shù)學(xué)校所接受，就是因?yàn)橛衅洮F(xiàn)實(shí)的合理性，也是經(jīng)過很多學(xué)校實(shí)踐檢驗(yàn)了的好方式。再說是金子到哪里都會(huì)閃光，堅(jiān)信天生我材必有用，在與自己能力相應(yīng)的班級(jí)里學(xué)習(xí)，就不會(huì)因?yàn)橐话嘀畠?nèi)差距太大而產(chǎn)生失落感、壓迫感，因而會(huì)更加充滿學(xué)習(xí)的信心。我們認(rèn)為，要有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校就要通過設(shè)火箭班的形式來實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，而不是不顧個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異的整齊劃一。

反方四辯：德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集?！边@種設(shè)火箭班的惟分?jǐn)?shù)論的不公平的教育方式不改變，雖然可以生產(chǎn)出一流的考試人才，但無從培養(yǎng)出真正的科學(xué)精神，無法造就創(chuàng)造未來的天才，需知不能分到火箭班的學(xué)生中也有未來的愛迪生、愛因斯坦。因此，有識(shí)之士從未停止過呼吁，今年全國政協(xié)委員崔琳在全國政協(xié)十屆五次會(huì)議期間提交了《關(guān)于學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班》的提案。我們支持崔琳委員，我們堅(jiān)信學(xué)校不設(shè)火箭班是公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生快樂健康地學(xué)習(xí)生活，這才是學(xué)生之幸，才是中國教育之幸。

主持人：感謝雙方辯手的精彩陳述。黑格爾說：“一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望?！彼囊馑际钦f，一個(gè)民族，必須有一些看得遠(yuǎn)，真正關(guān)心國家、民族命運(yùn)的人，這個(gè)民族才有希望。而民族的希望在教育，今天雙方辯手從學(xué)校該不該設(shè)火箭班這個(gè)微觀的角度關(guān)心教育，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題有了自己更深的看法，同時(shí)我們希望這種辯論的精神在以后的學(xué)習(xí)生活中能得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。最后，再次感謝各位的激情參與，謝謝大家!

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