地理課堂自主互助學(xué)習(xí)中學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)

錢鑫

近年來，筆者一直堅(jiān)持在地理課堂中采用自主互助教學(xué)法：1.自主探究學(xué)習(xí)。老師課前制訂導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案開展自主學(xué)習(xí)，解決老師提出的問題，將不能解決的問題劃出來，在小組互助學(xué)習(xí)中向其他同學(xué)請(qǐng)教。2.小組內(nèi)部互助合作。小組成員將自主學(xué)習(xí)中解決不了的問題提出來討論，同時(shí)將小組討論不能解決的問題記下來。3.班級(jí)互助討論。對(duì)小組內(nèi)不能解決的問題，采用互動(dòng)交流的方式，尋求幫助。4.教師點(diǎn)撥歸納，課堂小結(jié)。教師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生小組討論不能解決的問題進(jìn)行解惑點(diǎn)撥。筆者發(fā)現(xiàn)在地理課堂學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，完成任務(wù)式地做完教師布置的題目，交流過程中敷衍了事。所以教師必須培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生不僅對(duì)自主學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也對(duì)小組互助學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

一、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)

學(xué)生自學(xué)時(shí)的責(zé)任心與其學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很大的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)責(zé)任心的形成是與教師嚴(yán)格的管理緊密聯(lián)系在一起的。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、嚴(yán)格的、反復(fù)的訓(xùn)練，每次都對(duì)自學(xué)提出明確要求，并對(duì)學(xué)生自學(xué)過程認(rèn)真加以指導(dǎo)，努力培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

研究表明：興趣比智力更能促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過呈現(xiàn)地理圖片、講解地理現(xiàn)象、講述各地風(fēng)情、播放視頻等多種教學(xué)手段，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，從而主動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)。

二、小組互助中學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)?；ブ鷮W(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的交際能力。在小組合作互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的責(zé)任心十分重要。

責(zé)任到人，各司其職。教師要對(duì)全班進(jìn)行分組，布置各組的學(xué)習(xí)任務(wù)；組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，幫助組員解決學(xué)習(xí)中的困難。我們經(jīng)?？梢钥吹接袑W(xué)生躲在小組的“避風(fēng)港”里無所事事，甚至做其他事。這就要求每個(gè)小組成員都擔(dān)負(fù)一定的職責(zé)，要讓小組每一位成員都真正參與。地理學(xué)習(xí)小組，以四人小組為宜，可對(duì)四人進(jìn)行分工，有小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人和補(bǔ)充發(fā)言人。小組長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容主持小組內(nèi)成員自主學(xué)習(xí)和討論，記錄員記錄小組成員自主學(xué)習(xí)所提出的問題和每個(gè)成員的發(fā)言，發(fā)言人要代表小組進(jìn)行課堂展示和匯報(bào)。補(bǔ)充發(fā)言人對(duì)發(fā)言人的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，分工到人，任務(wù)明確，做到小組內(nèi)人人有事做，事事有人做，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。

有些小組的組內(nèi)交流只是兩個(gè)人對(duì)話，其他成員成了觀眾，不能做到人人都自發(fā)參與，人人發(fā)表自己的見解。有些小組長(zhǎng)成績(jī)好，只顧自己說，也不把機(jī)會(huì)讓給其他人，時(shí)間一長(zhǎng)，組員對(duì)組長(zhǎng)就有了依賴性。因此，地理教師應(yīng)該對(duì)小組合作進(jìn)行督促和檢查，小組討論時(shí)一定要人人發(fā)表意見，要讓成績(jī)不好的學(xué)生先說，發(fā)言人匯報(bào)的是小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不僅僅是自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。還要讓其他小組成員補(bǔ)充，讓小組中每個(gè)成員的不同觀點(diǎn)和想法在交流時(shí)迸射出思維火花，讓每個(gè)小組成員真正參與學(xué)習(xí)，讓每個(gè)成員都明確自己承擔(dān)的責(zé)任。

三、班級(jí)交流中學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)

在地理課堂交流中，一部分學(xué)生表現(xiàn)得很緊張，不敢面對(duì)全體同學(xué)。這些學(xué)生有的性格內(nèi)向，害怕在全體同學(xué)面前表達(dá)自己，擔(dān)心說錯(cuò)了同學(xué)們會(huì)嘲笑他們；有的思維受阻，抓不住問題的根本或答非所問；還有的根本沒有思考，認(rèn)為老師不會(huì)讓他來回答問題。針對(duì)學(xué)生的不同情況，老師要加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，有時(shí)還要適當(dāng)降低問題的難度，對(duì)地理問題進(jìn)行分解，并加以引導(dǎo)，由淺入深幫助他們理清思路。

有的學(xué)生好表現(xiàn)自己，勇于回答老師提出的問題，但有的學(xué)生沒有經(jīng)過周密的思考，就舉手回答，往往回答欠全面，甚至不著邊際。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些需要一定思考的問題，迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋，讓他們邊思考邊回答。當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，教他們?nèi)绾嗡伎?，而不能批評(píng)、挖苦或指責(zé)，要增強(qiáng)其責(zé)任心。

反應(yīng)比較敏捷的學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)問題的根本，他們能對(duì)老師所提出的問題很快地作出回答，老師對(duì)于這些學(xué)生，要提出一些要求思維邏輯比較嚴(yán)密的問題，或是層次性比較高的問題，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變思維角度，尋求不同的解決問題的方式。

有些學(xué)生思維比較遲鈍，上課注意力不集中，也可能是一時(shí)沒有理解，對(duì)老師的問題產(chǎn)生了錯(cuò)誤理解，這時(shí)他們的回答常常不切題，有的同學(xué)會(huì)譏笑他們，從而使他們對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。我認(rèn)為這種學(xué)生主要是缺乏自尊心和自信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。針對(duì)這類學(xué)生，要把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，在他們回答出來時(shí)，要及時(shí)地加以肯定，讓他們感受到成功的快樂，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

綜上所述，在地理課堂教學(xué)中，要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，抓住學(xué)生心理特性，認(rèn)真分析學(xué)生的心理變化，因材施教，采取有效的提問策略，消除一些學(xué)生存在的心理障礙，從而全面改善地理教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 周侯辰）endprint