信息技術(shù)與高中歷史深度整合的思考與建議

何鵬

隨著新課改的深入和落實(shí)，高中歷史教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在生動(dòng)形象的空間中思考，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文從信息技術(shù)和高中歷史的特點(diǎn)入手，對(duì)信息技術(shù)和高中歷史的深度整合提出思考和建議。

隨著新世紀(jì)的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，把信息技術(shù)和任教科目作深度整合已成為每個(gè)教師必須思考的問(wèn)題，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)的興趣，各方面綜合發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要。高中歷史是對(duì)古今中外的歷史事件與歷史人物的總結(jié)和分析，正是這種學(xué)科特點(diǎn)注定了其內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)比較遠(yuǎn)，因此高中歷史的教學(xué)應(yīng)該和信息技術(shù)相結(jié)合。

一、信息技術(shù)和高中歷史深度整合的必要性

高中歷史教師在講解歷史知識(shí)的時(shí)候不能有過(guò)多的添加，必須真實(shí)準(zhǔn)確地還原歷史，給學(xué)生以思考和學(xué)習(xí)空間?？墒菍W(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候，由于其中的歷史事件時(shí)間跨度大，而且具有相似性，因此學(xué)生在記憶的時(shí)候容易張冠李戴，記憶難度大，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也受到影響。信息技術(shù)具有形象性、生動(dòng)性、立體性等特點(diǎn)，教師采用信息技術(shù)能把一個(gè)事件用課件、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)。把信息技術(shù)和高中歷史進(jìn)行整合，能把歷史知識(shí)直觀立體地展現(xiàn)給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等能力全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)和高中歷史深度整合中存在的問(wèn)題

1.把網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)成萬(wàn)能的資源

教師誤以為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用過(guò)多，而不注重對(duì)其他資源例如圖書(shū)館資源、課本等的利用。在課堂上，教師的教學(xué)方式就是用多媒體課件，而且有的教師的課件是從網(wǎng)上直接下載的，忽略了對(duì)所任教學(xué)生認(rèn)知接受能力的考慮。在這個(gè)過(guò)程中，教師不用板書(shū)，以至于學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課之后，對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)不了解，只顧著看熱鬧了。

2.忽略歷史學(xué)科的特點(diǎn)

把信息技術(shù)和高中歷史進(jìn)行整合，不是讓教師每節(jié)課都運(yùn)用信息技術(shù)，而是根據(jù)教學(xué)需要來(lái)選擇，把信息技術(shù)當(dāng)做一種輔助手段。但是在高中歷史的教學(xué)實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為，只要有信息技術(shù)應(yīng)用的課堂就是成功的課堂，反之則會(huì)講不好課，因而他們把自己的精力和時(shí)間都放在尋找和本節(jié)課歷史知識(shí)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素材上，而忽略了對(duì)歷史教材本身的研究，忽略了歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)。

三、信息技術(shù)和高中歷史深度整合的建議

高中歷史教師要提高對(duì)信息技術(shù)的利用能力，首先要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。教師在備課之余要注意對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)等方式提高信息素養(yǎng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的想法，由強(qiáng)制性課改轉(zhuǎn)為主動(dòng)性課改，讓信息技術(shù)更好地為高中歷史教學(xué)服務(wù)。

作為新時(shí)代的高中歷史教師，要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與高中歷史課程整合的關(guān)系，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，不再把傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)當(dāng)做唯一的教學(xué)方法，要立足于歷史教材，運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于自己的教學(xué)。在課件的選取上，盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況自己制作，而不要在網(wǎng)上直接下載使用。也不能把信息技術(shù)當(dāng)成萬(wàn)能寶典，每節(jié)課都運(yùn)用，而是要針對(duì)每節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高課堂效率。

高中歷史教師對(duì)于信息技術(shù)和高中歷史整合的認(rèn)識(shí)要真正理解其內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)將抽象、枯燥、難以記憶的歷史知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀、形象、立體地理解歷史，掌握歷史。同時(shí)要注意運(yùn)用板書(shū)，讓學(xué)生明確本節(jié)歷史教學(xué)的重難點(diǎn)，不能讓信息技術(shù)占有主導(dǎo)地位，分散學(xué)生的注意力。教師在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要在尊重課本的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方法和行進(jìn)步驟，讓學(xué)生能夠跟著教師的引導(dǎo)而學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，把信息技術(shù)和高中歷史相結(jié)合是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們高中歷史教師要主動(dòng)順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，從而提高自身的教學(xué)水平，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint