重視激發(fā)興趣，打造初中歷史高效課堂

黃秀祖

歷史高效課堂是指教學(xué)中學(xué)生如何在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展有意義的、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一與共振。然而，大量調(diào)查表明，相當(dāng)一部分中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課，甚至還存在著“教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦”的突出問(wèn)題。因此，歷史教師要想方設(shè)法打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史高效課堂。

一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)面臨的困境

首先，長(zhǎng)期以來(lái)，歷史學(xué)科一直被認(rèn)為是“副科”，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間沒(méi)有保證。就拿每年的中考來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大科各占120分，物理和化學(xué)也各占100分，而歷史科的卷面總分才占區(qū)區(qū)的50分。這樣，作為人文學(xué)科的歷史科就被冷落于一旁，導(dǎo)致很多歷史教師因?yàn)榧鐭o(wú)重任，業(yè)績(jī)榮譽(yù)也無(wú)從談起，從而缺少了奮斗的動(dòng)力。

其次，學(xué)習(xí)歷史需要記憶很多涉及年代、事件、人物、地點(diǎn)等紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，而且這些知識(shí)距離今天的學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，這使學(xué)生感覺(jué)到上歷史課像是參觀塵封了千年之久的文物，既沒(méi)有語(yǔ)文課文里的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，也不像數(shù)理化那樣能夠讓學(xué)生迅速獲得成就感，從而使這門(mén)本來(lái)蘊(yùn)涵人類(lèi)智慧的學(xué)科被遺忘在角落。

再次，歷史教育觀念落后，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，加劇了歷史學(xué)科的困境。計(jì)算機(jī)教育技術(shù)的快速發(fā)展，為嶄新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的運(yùn)用提供了條件，但許多教師教學(xué)觀念滯后，還停留在靠“三個(gè)一”打天下（一本教材、一紙教案、一支粉筆）的填鴨式教學(xué)階段，這就使得歷史課堂死氣沉沉，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史熱情的策略

基于以上初中歷史課堂教學(xué)的不良現(xiàn)狀，那么，歷史教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，從而打造初中歷史高效課堂呢？

1.精心準(zhǔn)備，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)也如此。要使新課一開(kāi)始就能扣住學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，這就需要教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生興趣的方式是多種多樣的：直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等。比如，在教學(xué)《“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我采用了講故事和設(shè)置懸念的導(dǎo)入方法，先通過(guò)講火燒趙家樓、痛打章宗祥的故事，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們探討的欲望，然后提問(wèn)：“在第一次世界大戰(zhàn)中中國(guó)也是戰(zhàn)勝?lài)?guó)，為什么在巴黎和會(huì)上被當(dāng)做戰(zhàn)敗國(guó)被瓜分？”通過(guò)這樣的導(dǎo)入，充分抓住學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力。由于他們迫切希望解答上述疑問(wèn)，上課就認(rèn)真聽(tīng)講，從而收到了事半功倍的效果。

2.“豹尾”結(jié)課，意味無(wú)窮，升華思維

俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口?！币惶酶哔|(zhì)量的歷史課，不僅要有良好的開(kāi)端，還要有一個(gè)成功的收尾，“虎頭蛇尾”不算好課。歷史課堂收尾的技巧是豐富多彩的，比如“引入競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)全體”“運(yùn)用機(jī)智，調(diào)控氛圍”“組織討論，升華思維”“渲染氣氛，激起共鳴”“照應(yīng)課題，揭示本質(zhì)”等。例如講完《日本明治維新》一課后，我們可以用幻燈機(jī)打出綱要圖表，并輔之以必要的說(shuō)明。這種“著眼整體，構(gòu)建體系”的方式簡(jiǎn)明扼要，能使教材中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)約化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化，有助于進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和提升課堂教學(xué)效果。

3.聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)思考，培養(yǎng)興趣

一些學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生厭煩情緒，總覺(jué)得歷史課本上的東西是陳年舊帳。受時(shí)空的阻隔，許多歷史問(wèn)題初中學(xué)生很難理解。其實(shí)，歷史與現(xiàn)實(shí)之間有著密不可分的關(guān)系。所以，歷史教師在教學(xué)中一定要堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則，盡力挖掘歷史教材內(nèi)容與生活實(shí)際和時(shí)事政治的聯(lián)系，增長(zhǎng)學(xué)生的生活智慧，幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發(fā)展的規(guī)律。比如把近年的黃巖島問(wèn)題、釣魚(yú)島問(wèn)題等時(shí)事政治引入課堂，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。然后引入教材中的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等，讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。

4.結(jié)合鄉(xiāng)土歷史，激發(fā)興趣，提升動(dòng)力

鄉(xiāng)土史帶有濃厚的地方文化色彩和鄉(xiāng)土情味，學(xué)生對(duì)此有親切感、認(rèn)同感，對(duì)優(yōu)秀的地方文化遺產(chǎn)有自豪感。在歷史教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土歷史，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的直觀感受和學(xué)史能力。比如在講到《中國(guó)歷史》第一冊(cè)第1課《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類(lèi)》時(shí)，我簡(jiǎn)要補(bǔ)充了南寧青秀山風(fēng)景區(qū)的建設(shè)歷史。對(duì)鄉(xiāng)土史資源因地制宜地加以利用，有選擇地滲透到課堂教學(xué)中，會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生親近感和探索興趣。

總之，在新課程改革的背景下初中歷史教師應(yīng)從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教活歷史課，真正提升歷史教學(xué)效能，打造高效歷史課堂。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint