提高山區(qū)高中思想政治課堂有效性淺見

嚴(yán)華峰

山區(qū)高中教育質(zhì)量如何，直接影響到山區(qū)學(xué)生的未來(lái)。而高中思想政治課程作為高考文綜的重要組成部分，其課堂教學(xué)的有效性直接影響到山區(qū)學(xué)生的升學(xué)及未來(lái)。

一、提高思想政治課堂教學(xué)有效性的必要性

1.思想政治課的地位決定了要提高思想政治課堂教學(xué)的有效性

《全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑，是中學(xué)教學(xué)計(jì)劃中的主要課程之一?！?/p>

2.山區(qū)高中思想政治課堂教學(xué)的低效現(xiàn)狀決定要提高思想政治課堂教學(xué)的有效性

（1）低效的教學(xué)內(nèi)容處理。在如今的新課程教材內(nèi)容中，為了激發(fā)學(xué)生的思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，很多教師把每個(gè)框題安排的探究思考類欄目作為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，片面追求探究活動(dòng)的形式，忽略教學(xué)重點(diǎn)，避重就輕，效果與設(shè)想背道而馳。

（2）低效的課堂教學(xué)互動(dòng)。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中開展師生、生生之間的交流與合作。但有的教師使用這樣的教學(xué)方式也是低效的，其具體表現(xiàn)為：一是教師所提問(wèn)題倉(cāng)促及設(shè)問(wèn)指向不明，使學(xué)生缺乏充裕的思考時(shí)間，要么造成學(xué)生無(wú)言以對(duì)，要么表面熱鬧，實(shí)則低效；二是教師設(shè)置需要探討的問(wèn)題過(guò)易或者過(guò)難，使學(xué)生失去交流探討的興趣。

（3）低效的教輔設(shè)備使用。現(xiàn)代科技的發(fā)展促使先進(jìn)的教輔設(shè)備走進(jìn)了課堂教學(xué)，但在教學(xué)活動(dòng)中，一些教師使用的教輔設(shè)備先進(jìn)了，教學(xué)質(zhì)量反而下降了。究其原因：一是濫用多媒體，忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的地位與作用；二是課堂教學(xué)片面追求課件的新穎別致；三是制作的課件容量大且雜，主次異位，不知所云。

二、提高山區(qū)高中思想政治課堂教學(xué)有效性的策略淺析

1.轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念和模式是提高課堂教學(xué)有效性的前提

真正的高效課堂是師生、生生互動(dòng)提高的過(guò)程，這就要求教師上課不僅要注重知識(shí)的傳播和灌輸，還要和學(xué)生一起分享共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，提高政治課堂有效性的前提就是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，真正讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

（1）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，課堂分組討論式學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生互助合作。通過(guò)分組交流探討，學(xué)生的注意力集中到教師精心設(shè)置的問(wèn)題上，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的效率與能力。如在講授經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容“按勞分配為主體，多種分配方式并存”時(shí)，以“我的家庭收入來(lái)源”為研究性活動(dòng)主題，教師把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，各小組成員就自家的收入來(lái)源結(jié)合教材觀點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)小組討論和整理形成小結(jié)，然后教師根據(jù)學(xué)生所形成的結(jié)論結(jié)合教材知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得了知識(shí)，提高了課堂實(shí)效。

（2）課堂科學(xué)發(fā)問(wèn)?！皩W(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蹦敲慈绾尾攀拐n堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有科學(xué)性呢？一是設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有思考價(jià)值；二是設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都參與的機(jī)會(huì)；三是對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的回答作全面分析。比如在講授“影響價(jià)格的因素”的時(shí)候，筆者有意設(shè)置了一個(gè)“陷阱”：“我縣的核桃在初熟季節(jié)，價(jià)格往往較高，但隨著核桃供應(yīng)量的不斷增加，價(jià)格就會(huì)越來(lái)越低。由此看出，商品價(jià)格的高低是由市場(chǎng)供求關(guān)系的變化決定的，對(duì)嗎？”學(xué)生毫不猶豫地大聲答“對(duì)”，此時(shí)教師進(jìn)一步設(shè)疑：“那核桃的價(jià)格再高也高不過(guò)金銀的價(jià)格，再低也不像青菜的價(jià)格那樣低，是為什么？”通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，在學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)思維的碰撞認(rèn)識(shí)到供求只是影響價(jià)格的因素，價(jià)值才是真正決定價(jià)格的因素。

（3）優(yōu)化課堂練習(xí)。教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)，首先既要有利于學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生分清易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；其次所選擇的練習(xí)一定要有思考價(jià)值；再次依據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)具有一定“層次差異”的練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生需要。

3.加強(qiáng)教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)有效性的動(dòng)力

通過(guò)教學(xué)反思，對(duì)我們的行為及行為后果進(jìn)行重新審視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只有這樣，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

如今的高中思想政治課堂是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須切實(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂真正成為師生、生生互動(dòng)的舞臺(tái)，從而提高山區(qū)高中思想政治課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 袁 妮）