高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)探討

杜世昌

現(xiàn)在很多學(xué)生不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不敢提出自己的見(jiàn)解，這種現(xiàn)象的存在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)帶來(lái)了阻力。如今很多老師都開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，原因就是當(dāng)今的時(shí)代需要有想法、有創(chuàng)意的創(chuàng)新型人才，而不是只會(huì)班門(mén)弄斧的書(shū)呆子。

一、政治課堂現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生性格

很多學(xué)生由于性格孤僻，在學(xué)習(xí)上又缺少自信心，因此即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)政治內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)困惑，也不敢大聲地說(shuō)出來(lái)。這些學(xué)生十分需要家庭和教師的關(guān)愛(ài)。教師多給予他們一份關(guān)心，他們就能夠慢慢地從畏懼中走出來(lái)，多與他們交流，他們就能夠慢慢地敞開(kāi)心扉。

2.課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生如機(jī)器般接受知識(shí)，他們不能從教師那里得到引導(dǎo)啟發(fā)，從而產(chǎn)生問(wèn)題。長(zhǎng)期在如此的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)提不出問(wèn)題，本著教師永遠(yuǎn)是正確的，課本是權(quán)威的態(tài)度學(xué)習(xí)政治，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容不存在絲毫的疑問(wèn)。

3.教師問(wèn)題

為了達(dá)到教學(xué)目的，教師會(huì)經(jīng)常忽略教學(xué)中的重要過(guò)程和教學(xué)的實(shí)質(zhì)。教師要記住我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是讓他們背幾段話，判斷句子是對(duì)還是錯(cuò)。作為教育者，我們有義務(wù)幫助學(xué)生，讓他們多談?wù)勛约旱南敕ǎ瑤椭麄儗W(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、如何培養(yǎng)高中生的問(wèn)題意識(shí)

1.增強(qiáng)學(xué)生自信心，多關(guān)心學(xué)生

高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般與教師有關(guān)，教師表?yè)P(yáng)了某個(gè)學(xué)生，那個(gè)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自身的學(xué)習(xí)能力得到了肯定，教師的話有時(shí)能給予學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。相反，如果某個(gè)學(xué)生受到批評(píng)，那么他對(duì)這門(mén)課就會(huì)產(chǎn)生厭倦，更不會(huì)提出問(wèn)題。因此教師要多了解學(xué)生的心理狀況，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地疏導(dǎo)他們的心理障礙，鼓勵(lì)他們并且?guī)椭麄冋业浇鉀Q問(wèn)題的辦法。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

在教學(xué)中，教師如同父母一般，學(xué)生如同剛會(huì)爬的寶寶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問(wèn)就像是教會(huì)寶寶走路，得要一步一步來(lái)。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要不斷引導(dǎo)學(xué)生。比如，對(duì)于這個(gè)案例你們有怎樣的看法？如果你是這個(gè)案例的主人公，你會(huì)怎樣做呢？通過(guò)設(shè)置一些小問(wèn)題，讓學(xué)生參與課堂討論。其次，教師要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，就要選一些貼近學(xué)生生活的問(wèn)題或者例子，那樣學(xué)生就能夠身臨其境地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。比如，關(guān)于消費(fèi)這一話題，學(xué)生可以談?wù)勛约簩?duì)怎樣做一個(gè)綠色消費(fèi)者的看法。在這樣寬松、自由的課堂中，學(xué)生才能以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。

2.教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的技巧

在教學(xué)中，也有一部分學(xué)生不知道問(wèn)什么問(wèn)題，怎么樣找問(wèn)題。因此，我們要教會(huì)學(xué)生找問(wèn)題。首先，學(xué)生可以在看完一章的大標(biāo)題后，思考本章可能會(huì)講哪些內(nèi)容；其次，在教師講完課之后，學(xué)生可以提出自己不同于書(shū)本上的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的看法；最后，學(xué)生對(duì)本章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，與之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，可以通過(guò)小組討論或者詢問(wèn)老師等途徑解決。

4.在小組合作中提出問(wèn)題

小組合作可以使學(xué)生在小組成員的幫助下，一起學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)立組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)分配組員任務(wù)。在課前教師要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容制定相應(yīng)的課題，課題的內(nèi)容也要與實(shí)際相關(guān)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。為了避免因研究的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜而打擊學(xué)生的積極性，教師可以適當(dāng)?shù)乜s小課題的范圍，然后由學(xué)生選擇他們喜歡的課題。小組在確定課題之后，分配各組員的職責(zé)，比如某某負(fù)責(zé)記錄，某某負(fù)責(zé)代表小組發(fā)言等等。最后合作的結(jié)果需要在下一節(jié)課中由各個(gè)小組的發(fā)言人報(bào)告總結(jié)。通過(guò)小組的分工合作，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的能力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在合作中成長(zhǎng)。

5.對(duì)學(xué)生努力的成果給予獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)學(xué)生合作的成果，教師要合理地對(duì)待。每個(gè)小組的報(bào)告在宣讀完之后，教師首先要肯定他們辛苦的成果，接著對(duì)各小組存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，指出他們普遍存在的問(wèn)題，然后對(duì)表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是口頭上的也可以是物質(zhì)方面的。獎(jiǎng)勵(lì)的主要目的是為了讓學(xué)生能夠懂得集體與個(gè)人的關(guān)系，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總而言之，問(wèn)題是學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新思路的一扇大門(mén)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，才能想出辦法解決問(wèn)題。在政治教學(xué)中，雖然由于種種原因?qū)W生無(wú)法提出問(wèn)題，但是筆者相信在良好的課堂環(huán)境中，在我們教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一定能夠積極地跟隨教師的步伐走上一條通向創(chuàng)新之門(mén)的道路。

（責(zé)任編輯 袁 妮）