班主任專業(yè)化成長的創(chuàng)新與突破

作者簡介：

鄭立平，特級教師，齊魯名師，“心語”全國（民間）班主任成長研究會創(chuàng)始人，全國十佳（初中）班主任、第三屆全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師，山東省十大創(chuàng)新班主任、山東省班主任工作培訓專家，北師大特級教師培訓項目專家，《山東教育》《班主任》《班主任之友》《教師博覽》等雜志封面人物。已出版《把班級還給學生》《教師必須掌握的教育懲戒藝術》《優(yōu)秀教師成長之道》《為師之鑒》等個人著作12部，參編《班主任工作實務》等著作7部。應邀在全國各地做學校管理、教師成長、班主任工作、課堂觀摩、教育科研等專題講座近300場。

作為一個所謂的優(yōu)秀教師，許多年來，我一直在為困擾班主任工作和班主任成長的職業(yè)倦怠而焦慮：是什么原因?qū)е铝舜蠹覍ぷ髦饾u失去激情？班主任到底需要些什么？如何才能改變這種消極的狀態(tài)？……很長一段時間以來，我也一直在思考：教師的專業(yè)成長需要什么？班主任專業(yè)成長的突破口在哪里？如何才能讓大家在平凡的工作崗位上感受到尊嚴與幸福？……

2009年10月，我的“心語沙龍”班主任工作研究團隊（簡稱“心語”），就在這樣的背景下應運而生了。我們確立了明確的目標和章程，擬訂了科學的方案，組織了豐富多彩的活動。目前，這個最開始只有十幾人的草根團隊已經(jīng)發(fā)展成為一個有400多名正式成員的紅紅火火的民間團體，從單純的網(wǎng)絡交流發(fā)展到綜合性、立體化的研究活動，“心語”通過推心置腹式的研討交流和豐富多彩的學習活動，激發(fā)了團隊中每一位教師的工作激情和主動性，增強了他們的專業(yè)能力和教育智慧，提高了他們的職業(yè)認同感和職業(yè)幸福度。目前，“心語”不僅使團隊中的數(shù)百名班主任得以快速提升專業(yè)素質(zhì)，同時還廣泛地影響著全國各地的一大批教師，成為當下教育界一道獨具特色的風景線。

一、“齊讀共談”為班主任專業(yè)成長奠基

書是營養(yǎng)品，“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。書是思想之船，“小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代” 。愛讀書的人是深刻的，愛讀書的班主任閃爍著智慧的光芒。不愛讀書的班主任，不能廣泛地借鑒經(jīng)驗、吸收營養(yǎng)，就很難具備專業(yè)成長需要的基本功，也很難快速成長為優(yōu)秀的班主任。

為了讓“心語”人能夠在成長的路上走得扎實、走得長遠，2010年春節(jié)前夕，“心語”決定在年后開展“心語沙龍大講堂之假期讀書匯報”展示活動，每周二和周四晚7：30～9：30，“心語”團隊成員和慕名而來的上百名教師齊聚中國教師研修網(wǎng)專門開設的視頻房間，聽取讀書匯報，隨后進行對話交流。我對大家說：“精讀一本教育名家的書的過程就是你走近他、聆聽他、成長為他的過程。讀書的方式各有不同，但大體的目的都是要從書中汲取最有營養(yǎng)、最有價值的部分。為了提高讀書質(zhì)量，我們要用頭腦思考、用心品味，要從專業(yè)的角度讀，要從書中讀出自己；有時還要從書中跳出來，思考哪些內(nèi)容是可以改進的，或者哪些內(nèi)容是書中所涉及卻又沒有進行深刻闡述的?！贝隧椈顒酉群笈e辦了15次，展示了“心語”部分優(yōu)秀成員對自選的“最影響我教育人生的書”的品讀感悟，每一次讀書匯報活動都是對一位教育名家智慧的分享，都是對參與者成長的一次推動和提升。

為了更好地營造閱讀氛圍，從2010年的5月份開始，“心語”開始組織大型民間讀書活動——“每月齊讀共談一本書”。讀書的書目都是在專家推薦后征求廣大教師意見，經(jīng)過精挑細選定下來的。2013年，讀書活動進一步系統(tǒng)和深化，以激勵和推動“教師要做個有點文化的人，要做個有點氣質(zhì)的人，要做個有點厚度的人，要做個有點胸懷的人”為主要目標，確立了“對話智者，仰望圣賢；重溫經(jīng)典，回歸教育”的主題，重新背誦《論語》《道德經(jīng)》和唐詩宋詞，重新閱讀《給教師的建議》《愛彌兒》等教育名著，重新審視《西游記》《思想錄》等著作帶給教育者的啟示?！案褂性姇鴼庾匀A”，我們的實踐也再次證明了這句至理名言。

二、“視頻講座”為班主任專業(yè)成長助力

視頻講座，是引領也是展示。近兩年來，幾乎每個周四晚8：00，“心語”人就早早地端坐在電腦旁，期待著每周一次的“老班話幸福”視頻專題講座的開始。此項大型系列活動借助中國教師研修網(wǎng)（班主任E站）提供的網(wǎng)絡平臺，由“心語”團隊中的優(yōu)秀班主任主講。每位主講者都會提前精心準備，認真總結，和大家交流自己的班級管理經(jīng)驗或個人成長經(jīng)驗，分享各自工作、生活中的快樂和幸福。視頻講座，不僅大大促進了主講教師的成長，而且讓團隊的所有教師都有機會與優(yōu)秀班主任近距離接觸。特別是活動最后的互動環(huán)節(jié)，聽講的老師可以提問，由主講者解惑答疑，這個環(huán)節(jié)常常高潮迭起，讓人久久不愿離去。

“幸福，是教育的終極價值。作為教育者，特別是作為對學生成長有重要影響的班主任老師，理應是幸福的播種者。換句話說，我們的眼睛必須欣賞著幸福，我們的語言必須哼唱著幸福，我們的內(nèi)心必須充溢著幸?！屢痪€老班傾訴自己的心聲，讓優(yōu)秀教師吐露自己的真情，也讓大家在品味他人幸福的同時，彈奏起自己幸福的音符，開出自己幸福的花朵。”這是我將這項活動定名為“老班話幸?！钡脑颉?/p>

隨著時間的延續(xù)，近百場視頻講座順利完成?！靶恼Z”的老師們交替領跑、相互給力，實現(xiàn)了多贏。被主講者的熱情所感染，許多優(yōu)秀教師紛紛要求開講，參與者越來越多，報告內(nèi)容越來越精彩，“心語”在無意中創(chuàng)造了一個大型民間班主任講壇的奇跡，也促使許多年輕班主任在這種對自身經(jīng)驗和素質(zhì)的挑戰(zhàn)中脫穎而出，從平庸走向優(yōu)秀。目前，視頻講座的內(nèi)容不斷豐富，已經(jīng)從早期單一的“老班話幸福”拓展到教師身心健康、家庭教育、班級管理、讀書學習等各個領域。

三、“專題研討”讓班主任的專業(yè)成長過程日益堅實

讀書使人進步，交流讓人清醒，碰撞促人深刻?！靶恼Z”除了定期的讀書和交流外，還專門組織老師們進行話題專項研討。團隊在學期初，就結合教育熱點、難點問題，精心設計出一系列的研討話題。在每周二的晚上，大家會就共同關注的教育熱點話題進行交流、碰撞。為了確保交流活動的有序和發(fā)言質(zhì)量，團隊要求參與交流的教師提前思考，做好準備，并盡可能提交書面文稿。

“專題研討”活動由團隊的老師們輪流主持。主持人研討前會做好相關的宣傳，研討時協(xié)調(diào)大家的發(fā)言，研討后對老師們的發(fā)言進行整理，然后在團隊內(nèi)分享成果?！靶恼Z”為了調(diào)動大家的研討熱情，還會配合一些教育報刊開展專項討論，在團隊內(nèi)部進行研討，然后由主持人整理形成文字稿，集中向各編輯部投送。許多教師就是在這樣的碰撞交流中發(fā)表了自己的第一篇文章。如2010年5月21日的《中國教育報》上關于“如何把握自主管理的度”的專題討論，就刊發(fā)了韓文慶、趙少芹等12位“心語”成員的精彩觀點；《中國教師報》2011年寒假“教師生活”專版，對“心語”11位成員的假期讀書活動進行了報道。

這些研討問題，都來源于教師的教育教學生活實際，針對性和操作性非常強。大家在交流中互相學習、互相借鑒、互相鼓勵、互相幫助，取長補短，共同進步。長期的研討活動，促使這些教師形成了良好的思維習慣和完善的思維視角，專業(yè)素質(zhì)不斷提高，專業(yè)智慧不斷提升。可喜的是，目前團隊中已經(jīng)有10多位教師出版了自己的教育教學研究專著。

四、《心語月刊》使班主任的專業(yè)成長之路充滿幸福

2011年，“心語”團隊開始在內(nèi)部編輯交流自己的“電子刊物”——《心語月刊》。刊物精心設置多個欄目：《名師講壇》《治班錦囊》《班隊活動》《老班幸?！贰督裹c關注》《青春舞臺》《經(jīng)典悅讀》《家校彩虹》《心理航標》《給力話語》《快樂分享》等。此舉不為名不為利，只是為有著豐富經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任提供更多的展示平臺，為青年班主任提供更多的學習和交流機會。月刊組現(xiàn)已經(jīng)聚集了34名優(yōu)秀的班主任“編輯”，老師們?yōu)榱藞F隊無私地奉獻著。

《心語月刊》第一期一面世就引起了許多教育媒體和教育機構的關注，大家在欣賞的同時期待著一期期新刊物的不斷面世。許多教育專家和領導紛紛寫信或發(fā)文，對《心語月刊》給予高度贊譽，一些學校還將之印制成冊，供老師們學習。電子刊物《心語月刊》，已經(jīng)成為“心語”教師展示自我的一個重要平臺，激起了老師們更大的工作和學習熱情。

五、“團隊成長”開創(chuàng)了班主任專業(yè)成長的新途徑

僅在2010年，“心語”團隊就舉辦了“老班話幸福”專題視頻講座30次，“個人讀書交流”活動15場，“齊讀共談一本書”活動8場，教育問題“專題研討”活動26次。溫馨的對話、專業(yè)的視角、精彩的活動、開放的思維……使數(shù)百名優(yōu)秀教師找到了屬于自己的心靈家園，使數(shù)以萬計的一線班主任煥發(fā)了工作熱情。

馮利平老師說：“做班主任工作近十年，煩瑣小事忙不完?；厥淄?，一片空白。是‘心語讓我找到了真正的自己，是‘心語讓我幸福地成長?！?/p>

龍福蓮老師說：“加入‘心語，我有一種歸屬感，‘心語已經(jīng)成為我心靈的棲息地。是‘心語點燃了我追夢的激情，給了我自信和勇氣；是‘心語讓我學會了讀書、交流和思考；是‘心語讓我逐漸變得沉靜和淡定。我的人生因為走進‘心語而變得充實、快樂，我的生命因為走進‘心語而變得豐富多彩，我的心靈因為走進‘心語而充滿陽光、溢滿幸福！”

“教師的人生應該是激情燃燒、樂觀憧憬的人生，應該是一個能夠享受教育幸福的快樂人生?！睘榱俗穼ば腋５慕逃?，也為了打造幸福的教育人生，“心語”一路放歌、一路激情，將繼續(xù)帶領一線班主任行走在專業(yè)成長的路上……