為班主任打造幸福的成長搖籃

云平

鄭立平班主任成長研究室的發(fā)展可以清晰地分為四個階段。

一、嘗試期

這一階段從工作室自發(fā)成立到被學(xué)校正式命名并掛牌。2005年10月，山東省壽光市世紀學(xué)校的鄭立平老師聯(lián)絡(luò)同年級的5名班主任組成了一個“班主任工作聯(lián)盟”，每周利用一個晚上，組織大家對班級管理中遇到的問題一起進行梳理、分析，互通有無，共同應(yīng)對。2006年9月鄭立平老師被山東省教育廳評選為“年度教育創(chuàng)新人物”（即山東省首屆十佳創(chuàng)新班主任），之后，工作聯(lián)盟的研討活動逐漸常規(guī)化，并且吸引了一些有學(xué)習(xí)意愿的老師加入，工作室的學(xué)習(xí)活動及積極影響逐漸引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視。2007年12月，學(xué)校為鄭立平班主任成長研究室正式掛牌。

二、轉(zhuǎn)折期

這一階段從工作室正式掛牌到2009年10月鄭立平老師對工作室進行改組。因為工作室有些成員自身缺乏成長渴求，再加上工作室的研討活動多數(shù)是在業(yè)余時間進行，必然要花費大家更多的精力。所以，在最初一段時間的“熱鬧”后，研討學(xué)習(xí)很快冷卻下來。

在苦苦思索后，鄭立平老師決定把工作室對外開放，補充新鮮血液，引進智慧，也引進競爭。2009年10月，鄭立平班主任成長研究室徹底推倒“圍墻”，開始在全市“招兵買馬”。在老校長韓學(xué)慶的協(xié)助下，來自全市5個學(xué)校的12名優(yōu)秀班主任聚攏到一起，一個面向社會開放的班主任工作研究團隊——“心語沙龍”宣告成立?！靶恼Z沙龍”很快吸引了劉霄、王三陽、焦兵書、張芳、賀華義、于青等一批來自全國各地的優(yōu)秀教師。這是工作室的一次重生，此后工作室的研究日益變得活躍和深入。

三、拓展期

這一階段從工作室對外開放到2010年3月班主任雜志社與壽光市世紀學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)辦“班主任工作研究室”。2010年3月，在鄭立平老師的努力爭取下，班主任雜志社趙福江社長和濰坊市教育局徐有禮副局長親自為工作室揭牌，給“心語沙龍”這個民間組織插上了騰飛的翅膀。本地的寧杰、張樂華、張玉芝、王翠翠、桑志玉，山東淄博的劉霄、威海的賀常芬、聊城的崔建斌，安徽的賀華義，江蘇的方煦，河北的曹建英等一大批教師脫穎而出，各種學(xué)習(xí)和研討活動日趨規(guī)范，工作室的影響日益擴大，全國各地許多學(xué)校開始派人跟著學(xué)習(xí)或者把工作室的研討內(nèi)容作為教師培訓(xùn)材料。

四、成熟期

從2010年7月組織來自全國各地的優(yōu)秀教師到河南省通許縣開展公益活動始，“心語沙龍”開始思考自己在教育中的責(zé)任和使命，用文化引領(lǐng)，用活動推動，用榜樣示范成為“心語”組織活動的主線；學(xué)習(xí)研修也越來越系統(tǒng)深入，規(guī)劃性、針對性、發(fā)展性越來越強，吸引和帶動著越來越多的青年教師走向?qū)I(yè)成長之路?！靶恼Z沙龍”成立之初，僅僅有12個人，成員完全自發(fā)、自愿地參與，團隊處于一種若即若離的松散狀態(tài)。自發(fā)式的民間團隊能不能生存？教師的自主成長還需要什么力量來推動？如何才能引起參與者的共鳴？……經(jīng)過認真思考和協(xié)商，鄭立平?jīng)Q定從建設(shè)團隊文化入手，以“老班話幸?！睘榛A(chǔ)，以讀書匯報為突破口，全面打造溫馨、自由、和諧的學(xué)術(shù)氛圍，用豐富多彩的活動吸引教師參與。每日教育寫作、每周專題研討、每月讀書交流……“心語”在“教育在線論壇” “K12教育論壇” “班主任之友論壇”等活躍的教育網(wǎng)站上開設(shè)專帖，展示成長、記錄歷程?！靶恼Z沙龍”這個草根團隊逐漸引起大家的關(guān)注，許多在困惑中徘徊的青年教師慕名而至，使這個團隊蓬勃發(fā)展起來。中國教師研修網(wǎng)關(guān)注到工作室如火如荼的活動后，專門給鄭立平老師開放了一個視頻工作室，供團隊組織會議活動，使分散在全國各地的幾十名團隊成員實現(xiàn)了真正的面對面交流。此后，工作室以網(wǎng)絡(luò)媒體為依托，通過專題研討、團隊共讀、沙龍對話、視頻講座等多種形式，扎實有序地開展教師和班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。

為滿足很多青年教師渴望加入“心語沙龍”的請求，2011年4月團隊進一步擴編，更名為“‘心語全國（民間）班主任成長研究會”（簡稱“心語”），開始制定明確的目標和章程，設(shè)計科學(xué)的方案，進行系統(tǒng)的管理和引領(lǐng)，團隊文化也日益豐實。

團隊確立6個核心理念：信心、合作、服務(wù)、行動、讀書、超越。

團隊堅持6條工作原則：“龜兔法則”——多贏共好原則，“跳棋法則”——相互借助原則，“海貍法則”——自覺協(xié)調(diào)原則，“獵豹法則”——主動學(xué)習(xí)原則，“大雁法則”——交替引領(lǐng)原則，“愚公法則”——堅守夢想原則。

團隊采取4項具體措施：把工作的話語權(quán)還給老師，把研究的實踐權(quán)還給老師，把問題的研討權(quán)還給老師，把成長的自主權(quán)還給老師。

團隊建立了10個實施機構(gòu)：考核指導(dǎo)組、活動規(guī)劃組、問題研討組、視頻講座組、精華整理組、《心語月刊》組、身心保健組、心語茶館組、讀書寫作組和宣傳推介組。

團隊設(shè)計了10大具體活動：

1.最好的學(xué)習(xí)方法是講給別人聽?！靶恼Z”依托中國教師研修網(wǎng)（班主任E站），開創(chuàng)了大型民間班主任講壇——“老班話幸?！睂ｎ}視頻講座。

2.讀書是提高教育素質(zhì)的主要途徑。在征集專家和廣大教師意見的基礎(chǔ)上，團隊每年都提前推出必讀篇目，組織每月“齊讀共談一本書”活動。

3.沒有思想的碰撞，就不會有智慧的產(chǎn)生。利用全國班主任成長研究會QQ群和心語沙龍QQ群，我們每周都針對教育熱點、焦點問題組織“專題研討”活動。

4.寫作是教師成長的最好方式。團隊平日大力提倡教師積累材料，積極推動師生共寫，骨干成員必須按時上交各種作業(yè)。

5.成功的教師都有一個明確的目標。團隊積極幫助青年教師規(guī)劃職業(yè)生涯，打造個人特色；還幫助有夢想、有追求的教師與他們自己信任和仰慕的優(yōu)秀教師、專家建立師徒關(guān)系，直接對話、交流，長期追隨學(xué)習(xí)。

6.借助外力推動，積極配合教育媒體，組織有意義的教育話題征文，勇于引領(lǐng)教育思維；為激勵教師們體驗思考的快樂，創(chuàng)辦電子刊物《心語月刊》，給大家建立和提供一個交流、展示的平臺。

7.眼界決定境界，封閉的環(huán)境往往湮滅工作的激情，限制思維的創(chuàng)新。團隊有計劃地組織成員開展“教育行走改變教育人生”活動，特別是優(yōu)秀教師利用假期開展支教活動，自愿自費到貧困地區(qū)，無償?shù)嘏嘤?xùn)師資、傳播先進教育理念。

8.友誼是情感的橋梁，更是自信成長的力量。團隊千方百計借助各種力量，每年都組織全國各地的成員在合適地點舉行一兩次“面對面對話交流暨年度‘心語論壇”。

9.教育是育心的活動，離開了健康的身心，聰明才智和道德修養(yǎng)都會大打折扣。團隊全力推動教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)書籍，聘請心理專家做講座，引領(lǐng)大家自覺調(diào)適心理健康狀況，積極開展學(xué)生心理輔導(dǎo)，全力打造陽光教師和陽光學(xué)生。

10.生活乏味的教師，往往工作也不會出彩。教師身上洋溢著的對生活的熱愛和生命激情是最好的、最大的身教。團隊通過大量的現(xiàn)身說法，大力提倡教師努力過“圓滿而幸福的教育生活”，不僅會過物質(zhì)生活、體力生活，更要會過智力生活、情感生活和精神生活。

“心語”團隊有一個終極追求：通過推心置腹的平日交流和豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)每一位教師的工作激情，增強每一位教師的專業(yè)能力，提升每一位教師的教育智慧，打造每一位教師的個性品牌，使每一位教師都能立足本職工作，永葆理想追求，改變思維方式，轉(zhuǎn)變行為模式，感受相知相伴的溫暖，體味成長的快樂，體味愛心奉獻的幸福，活出自己的精彩，實現(xiàn)自己的價值！

就這樣，以教師成長團隊為基礎(chǔ)，“心語”確定了班主任工作、職業(yè)教育、家庭教育、心理健康教育四個研究方向?！靶恼Z”把教師、家長、編輯、專家、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)等教育相關(guān)各層面的人，組織成了一個和諧而充滿激情的教育研究共同體、學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體，并逐漸開發(fā)出一些有效的教育學(xué)習(xí)課程資源。“心語”逐漸成為一大批青年教師特別是班主任的心靈家園。

“心語”不僅把夢根植于教師的個人發(fā)展，更把教育公益事業(yè)作為播撒夢想的廣闊天地。2010年7月28、29日，“心語”在河南省通許縣教育局的大力支持下，組織了第一次大型教育公益活動，舉辦了有7個省份1400多名班主任參加的“幸福班主任話幸福論壇”。在觸摸一線班主任的幸福、展示民間班主任研究者的精彩的同時，“心語”的團結(jié)、和諧令人刮目相看，此次活動得到了《中國教師報》《現(xiàn)代教育報》《教育時報》《信息教研》等多家媒體的關(guān)注和推介，“心語”這棵自生自長的教育之樹在中原大地上綠意勃發(fā)、生機盎然。

之后，“心語”骨干成員在全國各地組織的大型教育公益活動蓬勃開展起來。河南欒川、山東沾化、山西榆次、山東曲阜、山東臨邑、河南鄭州等地都先后留下了“心語”人奉獻的身影。值得一提的是，“心語”第一個以民間團隊的形式完成了中國教師研修網(wǎng)承擔的教育部“知行中國”10萬名班主任國培輔導(dǎo)任務(wù)。2013年團隊又在湖北省孝感市、云夢縣、遠安縣、洪湖縣、隨縣等地組織多場大型公益活動，受到與會領(lǐng)導(dǎo)、教師的高度贊譽。2013年11月，團隊教師自發(fā)為安徽靈璧心語實驗學(xué)校捐款4萬多元，建設(shè)教師書屋。

“心語”團隊致力于打造“一個平等自由的開放空間，一個溫馨交流的心靈家園，一片爭鳴碰撞的學(xué)術(shù)凈土，一個培養(yǎng)卓越教師的幸福搖籃”。老師們共同研討教育問題，閱讀教育經(jīng)典，喚醒教育夢想，提升教育境界，關(guān)注自身發(fā)展，品嘗教育幸福?！靶恼Z”開辟了教師學(xué)習(xí)、研究團隊式推進的新方法，開創(chuàng)了教師專業(yè)成長完全民間自主化的新模式，正在書寫教育隊伍專業(yè)化發(fā)展的新篇章。