小學語文課應(yīng)該培養(yǎng)學生的主體精神

吳燕麗

（菏澤市牡丹區(qū)皇鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學，山東 菏澤274000）

21世紀的今天，中國的教育已進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期。如何提高小學語文教育質(zhì)量，如何增強小學生的學習興趣和動力，為更高一階段的學習打下牢固的基礎(chǔ)，是當前小學語文教育面臨的重要課題。

目前，我們始終把學生看作是一個“認知體”，一味的強調(diào)訓練學生“提出問題，分析問題，解決問題”，這樣就造成了我們重思想教育而忽視生活興趣，重知識積累而忽視融會貫通，重教材示范而忽視主題表達。這些問題不解決，就無法保證語文教學的有效性，素質(zhì)教育就無從談起。我認為，優(yōu)秀的小學語文課，應(yīng)把學生放在教育的核心，注重培養(yǎng)學生的主體精神，讓學生在課堂上有真正的自我意識，讓他們在課堂上成長，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

1 興趣

“興趣是最好的老師”，相信這句話每個老師都知道。蘇霍姆林斯基說過：“在每個人的心靈里，存放著求知好學渴望知識的‘火藥'。就看你能不能點燃這‘火藥'?！币箤W生自動的進行學習內(nèi)容的探索，積極參與教學全過程，學生學習興趣是至關(guān)重要的。

課堂上激發(fā)學習興趣的方法很多，上課一開始就要以興趣引入學生。教師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，提取與本課相關(guān)的知識精心設(shè)計，讓學生覺得這是一個探索活動，而他們是在尋找答案，而且自覺主動。通過學生感興趣的東西，一步步引向課堂主題。其實每一篇課文，與其關(guān)聯(lián)的都有一些讓學生感興趣的東西。如“謎語”、“懸念”、“笑話”、“故事”、“自然”等等。如果能引導學生從這里入手，那么他們的興趣與好奇就會大增，學習起來就自覺主動的多。總之，要盡量通過課堂，為學生提供自主探索的機會，讓他們置身于一種探索問題的情景中，以激發(fā)學生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)一系列的情景引入，有利于吸引學生的注意力，增強學生的心理愉悅性，使他們于興趣之中獲得知識，得到教育。每個老師都應(yīng)圍繞一堂課，做好興趣問題的設(shè)計者，只有引起學生的興趣，才能喚醒他們的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。在整個語文教學中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會大大增強學習效果，而這就需要通過他們的興趣來實現(xiàn)。

2 參與

在課堂上，要引導學生如何參與。學生對一個問題感興趣了，就摩拳擦掌，躍躍欲試。這個時候，老師就要想辦法調(diào)動學生的積極性，因勢利導，創(chuàng)造條件讓學生參與進來。讓學生自己讀，讓他們通過讀，去體味、去感悟。在充足的時間里，以讀激趣，以讀啟智，以讀育人。有問題，讓學生自己提，給他們提供質(zhì)疑的時間和空間，讓他們充分思考，這樣他們就會產(chǎn)生奇怪的想法，但提出來了就是學會了思考。有了問題，老師就不要急于代答，應(yīng)讓其它學生代答，一些問題，也不妨組織學生討論，讓他們充分參與其中，給學生發(fā)言權(quán)，讓學生想說就說，面向全體，人人參與。這樣，學生經(jīng)過思考，各抒己見，才能使課堂氣氛活躍，是使他們的語言能力，思維能力得到鍛煉。

學生是課堂教學中的主體，讓學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱形的，是為學生的學習服務(wù)的。有時，在學生的參與交流中，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量與質(zhì)都得到了提高。對于實踐性較強的內(nèi)容，要讓學生自己動手操作，鼓勵他們互相幫助、促進、檢查。

總之，每一堂課，每一個問題，都有學生參與的空間，在學生參與的過程中，教師的作用是引路人、啟迪折，而不是“保姆”。

3 目標

在每一堂課的開始前，老師就要為自己設(shè)計好這一堂課的目標是什么，怎么才能達到這樣一個目標。無論是提高學生的學習興趣也好，讓他們積極參與也好，都是手段，關(guān)鍵是通過這一手段達到這堂課的目標。當然，這個目標不是老師要刻意達到的。作為老師要創(chuàng)造條件讓學生在問答、交流、相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在實際教學中，為了讓學生達到“目標”這一既定點，可以在培養(yǎng)學生想象力上下功夫。例如可以抓住課文中的語言凝練處、空白處、省略處，讓學生對人物的言、行、心理、外貌或課文中環(huán)境的描述及故事的結(jié)局展開想象，也可以讓學生憑借自己的想象去續(xù)寫或者改寫這篇課文，學生的想象力充分發(fā)揮出來了，不僅離本堂課的“目標”近了，也為將來的多個目標打下了基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng)學生的求異思維能力也很重要。小學生的天賦就是求異、好奇。他們的求異就是標新立異，是對思維定勢的否定。小學生樂于表現(xiàn)的與眾不同，老師就要抓住這一點進行鼓勵引導，讓他們提高自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從，被動聽講的習慣，讓問題不斷產(chǎn)生新的答案。

如果課堂一開始教師就擺出要達到的“目標”，他們本能很茫然，如果循循善誘，往既定目標得以引導，也許在不知不覺間，他們就達到了這一“目標”。

4 競賽

在課堂上，你會多次發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，對老師提出的問題，特別是學生們感興趣的問題，他們的答案是一個接一個，其中不乏奇形怪狀的。這就是他們有意無意的在競賽，作為教師，要圍繞課堂的中心，列出一些問題，讓學生踴躍發(fā)言?！案傎悺笨梢宰屨n堂活起來，因為適度的競賽有利于激發(fā)學習熱情。競賽可以讓他們采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學習比昨天的好，不必和別人比，只求自己的進步；也可以誘導他們選某一同學為目標，在學習上同他比賽。還可以采取組間競賽，組內(nèi)合作，這樣效果明顯優(yōu)于單純的競賽，因為學生不僅要完成自己的任務(wù)，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到的解決方法好，這樣就能大大激發(fā)學生學習的興趣，提高了課堂教學的效益?？傊?，無論是課堂上，還是課堂外，是書本內(nèi)還是書本外，只要圍繞一個目標，組織起各種各樣的競賽，就能讓學生在興趣、團結(jié)、積極中受到教育與提高。

培養(yǎng)學生的主體精神，絕不是一蹴而就的事情，要結(jié)合教學的實際，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的方式，才能行之有效。語文課的特性，決定了在教學中學生的主體精神更應(yīng)該得到加強，失去了培養(yǎng)學生的主體精神，也就失去了語文教學的生命。