讓高中語文教材折射出生命的光輝

呂晴晴

生命教育越來越受到社會各界的重視，2011年發(fā)布的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）特別強(qiáng)調(diào)并倡導(dǎo)對高中學(xué)生進(jìn)行生命價值觀的教育。挖掘各種教育因素，特別是高中語文教材資源，能使學(xué)生在潛移默化中感受到生命的偉大，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

1. 高中語文教材中的生命教育資源

高中語文各版本的課文都是經(jīng)過專家精心篩選過的，好多篇課文都表達(dá)了作者對生命的敬重和對生命的感悟，體現(xiàn)了強(qiáng)烈愛恨情感的融合，以及對社會、人生的深刻認(rèn)識。筆者對人教版和蘇教版新課程教材中涉及生命教育的課文做了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)人教版的必修教材中有16篇課文與生命教育有關(guān)，蘇教版有14篇，其中7篇是這兩個版本共同選用的文章。教材編者將生命教育貫穿在高中三年的學(xué)習(xí)時期內(nèi)，從各個方面對學(xué)生進(jìn)行了教化。

2.感染學(xué)生要珍惜愛護(hù)生命

春夏秋冬，日月輪換，《我的四季》以悠長的旋律輕緩地講述了人的一生的不同歷練，既有春的溫馨，又有夏的炙熱，還有秋的淡定和收獲，少不了冬的嚴(yán)寒和冷酷……冬的蕭冷，又孕育著春意盎然的種子，人生又何嘗不是呢？起起伏伏，福禍相依，積極面對一切。畢淑敏的“五樣”，讓我們從游戲中感悟生命之重，生命是一個輪回，是一個過程，只要過程精彩，結(jié)果無一不二，好好珍惜所擁有的，才會找到生命的支點(diǎn)。《奧斯維辛沒有什么新聞》卻有著不同尋常的亮點(diǎn)，平靜地敘述了奧斯維辛集中營紀(jì)念館，看似淡定，卻使“參觀者”強(qiáng)烈地感受到作者對納粹的憤慨，喚起人們對災(zāi)難的回憶，引發(fā)人們對于生命的感悟，人性的反思，教育學(xué)生要記住那難以回首的歷史教訓(xùn)，珍惜現(xiàn)在所擁有的和平，自覺抵制妄念和罪惡。蒙田的《熱愛生命》又向我們啟示要熱愛生命，過好每一天，因為我們暫時不知明天如何擁有。史鐵生用15年對生命感悟的結(jié)晶向我們講述了《我與地壇》的故事，告訴我們要活得有意義、有價值，從大海般的母愛去感悟生命的深沉。一卷《陳情表》，兩行真情淚。李密的遭遇和對祖母的感情雖未通過打動皇帝而改變自己的命運(yùn)，但卻使學(xué)生真切地感受到親情無價，而為親人獻(xiàn)上我們熱情的回報的感恩之情也油然而生。精美的文字，至真的感情，引導(dǎo)學(xué)生對生命價值進(jìn)行關(guān)注和深深的思考。

3. 感化學(xué)生要對生命懷著一顆敬畏之心

《小狗包弟》所講述的曲折經(jīng)歷，使學(xué)生和作者的心情一起經(jīng)歷高興、快樂、憂慮、歉疚……自然界的生物是平等的，生存權(quán)是每個生物所應(yīng)該獲得的基本的權(quán)利，關(guān)愛自然就是關(guān)愛我們自己?！独先伺c?！返牟穲雒骟@心動魄。老人說：“可是一個人并不是生來要給打敗的?！薄澳惚M可把他消滅掉，可就是打不敗他?！北M管悲劇是我們不愿看到的結(jié)果，但海明威筆下的“老人”所具有的堅強(qiáng)不屈、敢于面對暴力和死亡的精神，卻是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和奮力追求的。勞倫斯的《鳥啼》闡述了生命與死亡的本質(zhì)，兩者不可兼得，但頑強(qiáng)的生命力使我們對未來充滿了無限的希望，春天總會以她不變的步伐來到人間?！短m亭集序》王羲之描寫在山水間的情懷，“崇山峻嶺，茂林修竹”，“惠風(fēng)和暢”，“一觴一詠”無不“暢敘幽情”。由此引導(dǎo)學(xué)生體會人與自然的和諧美好?！峨蹰w序》是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，王勃用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗，以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。由此培養(yǎng)學(xué)生感受自然、熱愛自然的審美情操，體會作者懷才而又自勵志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感……這些美文充滿了對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)著學(xué)生要和自然和諧并存，休戚與共。

4.提升生命的價值

蹬三輪《老王》的善良打動了我們，關(guān)愛弱者，彰顯愛心，讓世界充滿愛?！陡改概c孩子之間的愛》更能使叛逆期的高中學(xué)生深受教育，偉大的母愛潤澤天地。父親的《背影》又使父愛淋漓盡致地相互映襯，愧疚和悔恨交織于學(xué)生的心田。猶豫的眼神折射出《人是一根能思想的葦草》，帕斯卡爾對于生命的自尊與激情的宣揚(yáng)又使學(xué)生樹立了為未來努力拼搏的雄心壯志?！蹲詈蟮某４禾偃~》點(diǎn)燃了學(xué)生生命的火花，老畫家貝爾曼用生命書寫藝術(shù)，歌頌了老貝爾曼舍己救人的高尚品德，激勵學(xué)生產(chǎn)生面臨逆境勇于自救的精神?！读H藺相如列傳》藺相如為了不辱使命，在秦國屢次直面死亡，毫無懼色。對廉頗挑釁的退讓，是“先國家之急而后私仇”。由此引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與集體關(guān)系，使生命煥發(fā)光彩。《沁園春·長沙》毛澤東通過對自身經(jīng)歷和感觸的描寫，表現(xiàn)了偉人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神，以及詩人樂觀、豁達(dá)的精神狀態(tài)。由此引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)廣博的胸懷和樂觀的精神。《歸去來兮辭并序》表達(dá)了詩人辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的熱愛。賦中表現(xiàn)了作者質(zhì)性自然、恬淡閑適的襟懷，顯示了作者高傲的個性與堅貞的節(jié)操。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅定的人生追求?！跺羞b游》是一篇想象奇特、意境開闊、對比鮮明、極富浪漫主義色彩的寓言體文章。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)莊子對于精神自由和個性解放的追求，擯棄莊子虛無主義和絕對自由的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這些選文不但可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且還能使學(xué)生形成正確的價值觀，獲得生命質(zhì)量的提升。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）