讓作文不再是一種負(fù)擔(dān)

丁小林

身為語(yǔ)文教師，每到作文課，如此景象我們一定不會(huì)陌生：總有學(xué)生愁眉苦臉，東張西望，難以落筆；也有學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，急搬“寶典”，臨時(shí)拼湊；還有學(xué)生不假思索，動(dòng)手就寫，隨意揮就……如此對(duì)待作文，質(zhì)量可想而知。作文寫不好，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們難免怕寫，怕寫就不想寫，越不想寫越疲于應(yīng)付，長(zhǎng)此以往，形成了一種惡性循環(huán)，寫作文也就似乎成為了學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)！

作文真的那么令人生畏，讓人煩憂嗎？其實(shí)，只要我們培養(yǎng)興趣，注重積累，端正態(tài)度，掌握方法，用心去寫，我們一定能夠讓作文不再成為負(fù)擔(dān)！以下談?wù)勛约浩綍r(shí)作文教學(xué)中的一些想法和實(shí)踐。

一、提醒學(xué)生，作文要注重點(diǎn)滴的積累

“泰山不讓土壤，故能就其大，河海不擇細(xì)流，故能就其深。”對(duì)于那些怕寫作文的學(xué)生而言，作文最大的困擾就是不知道寫什么?？谌魬液优c無(wú)話可說并非一朝一夕造成的，腦子里一片空白，根本的原因就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不注意有意識(shí)地積累。

寫作的積累離不開教師的組織和指導(dǎo)。有必要提醒學(xué)生們，作文的積累既包括生活素材的積累，也包括寫作方法技巧、思想感情的積累。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我除了運(yùn)用傳統(tǒng)的日記、讀書卡片、讀書筆記等方法之外，還注重將各種傳統(tǒng)和創(chuàng)新的方式結(jié)合起來(lái)，充分利用課堂三分鐘演講、小小故事會(huì)、走進(jìn)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)等各種學(xué)生喜聞樂見的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與生活，關(guān)注生活，積累生活的興趣。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生積累的意識(shí)、積累的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)積累成為孩子們?nèi)粘５牧?xí)慣之后，作文無(wú)話可說的尷尬一定會(huì)慢慢成為意猶未盡的興奮。

二、引導(dǎo)學(xué)生，作文要注意閱讀能力的培養(yǎng)

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我非常注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，非常注重閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。我每天都特意安排固定的閱讀時(shí)間，每次閱讀都強(qiáng)化圈畫批注的指導(dǎo)，每次閱讀后都注重同學(xué)之間，小組之間，班級(jí)范圍的交流點(diǎn)評(píng)，都注重點(diǎn)評(píng)之后的反復(fù)誦讀，強(qiáng)化吸收。當(dāng)老師引導(dǎo)下的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，孩子們的閱讀能力不知不覺就提高了，閱讀中積累的技法往往就很自然地變成了寫作的能力。

三、組織學(xué)生，作文要注意多樣化的交流

作文，不僅是對(duì)生活、對(duì)技法的一種積累，在一定程度上，它也是人與人之間一種見聞感受、思想情感的交流，只不過，與平時(shí)面對(duì)面對(duì)話交談不同的是，作文使用書面語(yǔ)言，而對(duì)話一般側(cè)重于口語(yǔ)，雖然他們各有特點(diǎn)，但從本質(zhì)上來(lái)說都是“交流”。

所以，作文課上，我經(jīng)常提供各種各樣的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們暢所欲言，談?lì)}目，談選材，談構(gòu)思，談開頭結(jié)尾，談寫作目的，談寫作困惑，談自己的、他人的作文，批閱他人的作文，點(diǎn)評(píng)他人的作文等等。當(dāng)每一次作文都變成學(xué)生所喜愛的交流，當(dāng)交流成為作文課的主旋律時(shí)，作文還會(huì)是一種負(fù)擔(dān)嗎？

三、教會(huì)學(xué)生，作文要注意多角度的創(chuàng)新

我們首先要讓學(xué)生知道，什么是作文的“創(chuàng)新”。我們要告訴他們，作文的創(chuàng)新包含許多方面，如材料的選擇、主旨的確立、結(jié)構(gòu)的安排、語(yǔ)言的組織等等。我們要通過展示課本、優(yōu)秀作文選和報(bào)紙雜志中的一些典范文章，通過引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)比閱讀，對(duì)比分析，用一些具體可感的實(shí)例讓他們具體感知作文中的這些新。

具體指導(dǎo)時(shí)，我們可以從如下幾方面著手：在內(nèi)容上，我們可以著眼于學(xué)生自己日常生活的實(shí)際，也可以著眼于身邊同學(xué)的日常生活實(shí)際，還可以著眼于學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際，從實(shí)際生活中選取一些新穎的別人不注意的材料來(lái)寫。比如表現(xiàn)父母之愛，許多學(xué)生只是一味地從衣食住行等角度寫，其實(shí)，父母看似嚴(yán)厲的教育，有時(shí)更是一種至愛的體現(xiàn)。在結(jié)構(gòu)形式上，我們可以多介紹一些創(chuàng)新作文，讓他們關(guān)注這些優(yōu)秀作文的巧妙自然的構(gòu)思，讓他們?cè)诜磸?fù)閱讀和體會(huì)中嘗試運(yùn)用。當(dāng)與眾不同的選材和別具一格的構(gòu)思融為一體時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的自信和自豪感是難以言表的。

四、培養(yǎng)孩子，作文要注意好習(xí)慣的養(yǎng)成

作文畢竟不是一蹴而就的事情，平時(shí)的針對(duì)性和計(jì)劃性的練筆也必不可少。這就要求我們還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多練筆的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生們練筆的時(shí)候，我們一定要注意計(jì)劃性和指導(dǎo)性。要注意對(duì)基本的寫作能力進(jìn)行分解，在注重方法指導(dǎo)，范文指路的基礎(chǔ)上，把寫練筆當(dāng)做一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)長(zhǎng)期堅(jiān)持。每次練筆之后，學(xué)生間的交流批閱，老師的針對(duì)性點(diǎn)評(píng)必須跟上。這樣，計(jì)劃、指導(dǎo)、寫作、交流、批閱形成了一個(gè)日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就一定會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、勤于思考、善于思考的習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的作文水平，徹底改變同學(xué)畏懼作文的想法。

當(dāng)然，改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生們寫作能力的方法和途徑還有許多。只要我們靜下心來(lái)，全心投入，用心思考，盡心探索，我們一定能讓我們的學(xué)生品嘗到作文的樂趣，一定能夠讓他們感到，作文不是一種無(wú)法忍受的負(fù)擔(dān)，而是一種自由自在的享受！

（責(zé)任編輯 韋淑紅）