談中學(xué)生口語交際環(huán)境的營(yíng)造

戴慶球

口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，但是由于應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生既不敢說，也不能說。因此就很有必要為中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的口語交際教學(xué)環(huán)境，競(jìng)賽性的口語交際環(huán)境和多元的口語交際環(huán)境，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地提高自身的口語交際能力，從而適應(yīng)將來走進(jìn)社會(huì)的需要。

一、營(yíng)造中學(xué)生口語交際環(huán)境的原因

（一） 中學(xué)生缺乏“敢說”的口語環(huán)境

處于初中階段的學(xué)生，他們雖然沒有太多的羞澀感和復(fù)雜的心理障礙，同時(shí)他們的自信心和表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，但他們也有脆弱的一面，尤其是初一的學(xué)生，如果老師既不善于對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也不能及時(shí)給他們以恰當(dāng)?shù)目隙?，而是?jiǎn)單地用參考答案的對(duì)錯(cuò)來評(píng)價(jià)學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)因顧慮答案的對(duì)錯(cuò)而保持沉默，從而導(dǎo)致學(xué)生的口語能力得不到順利的培養(yǎng)。

（二） 中學(xué)生缺乏“能說”的口語環(huán)境

人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才會(huì)表現(xiàn)得活躍起來，反之，如果在禁錮的課堂教學(xué)環(huán)境中，則難以產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此， 有必要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氣氛，使學(xué)生心情舒暢，思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生覺得有話要說，并且想要一說為快，這樣才更有利于學(xué)生自由地聽說、富有創(chuàng)造性地把情意表達(dá)出來，成功地與他人交流，并且得心應(yīng)手。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)不同的教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造口語交際訓(xùn)練的條件，這樣才能取得良好的訓(xùn)練效果。

二、營(yíng)造中學(xué)生口語交際環(huán)境的途徑

（一）營(yíng)造輕松的中學(xué)生口語交際教學(xué)環(huán)境

1.借助多媒體教學(xué)，激發(fā)中學(xué)生口語交際的火花

多媒體教學(xué)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方式，而結(jié)合了聲音、圖畫等多種手段，使學(xué)生視覺、聽覺都得了很好的運(yùn)用，給教學(xué)注入了新的活力，由單一變得更直觀、更形象，更富于趣味性。如果我們?cè)诳谡Z交際中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，就可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官去思考種種問題，改變枯燥的教學(xué)模式，營(yíng)造一種愉悅的環(huán)境，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生交際的火花。如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課時(shí)，我先采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，組織學(xué)生通過討論、分析，歸納出人物的鮮明形象來。然后再采用多媒體的方式，調(diào)來一些與課文內(nèi)容有關(guān)的影視，再故意地把影片中的人物對(duì)話刪去，然后組織學(xué)生分小組、分角色根據(jù)課文的內(nèi)容來為人物配音。這樣的教學(xué)方式大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們由此還展開了激烈的討論，有的人認(rèn)為魯提轄說話的語氣應(yīng)該重些，有的人認(rèn)為鄭屠戶說話應(yīng)帶有一些驕橫等等，他們?cè)谟懻撝屑瓤紤]到了人物的性格，又考慮到了故事情節(jié)的變化。經(jīng)過充分的討論之后，他們的配音雖然不能像原影片那樣惟妙惟肖，但是也基本上完成了整個(gè)配音過程。然后再讓學(xué)生分析人物的形象就輕而易舉了。經(jīng)過這樣的多媒體教學(xué)，學(xué)生既對(duì)文中的人物形象有了深刻的認(rèn)識(shí)，又能在討論中各抒己見，進(jìn)一步鍛煉口語表達(dá)能力，這難道不是一舉兩得的事嗎？

2.創(chuàng)設(shè)表演的環(huán)境，使中學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)表達(dá)

表演是一種更能讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)法，對(duì)學(xué)生具有刺激作用，更能喚起學(xué)生的熱情，也是學(xué)生最喜歡的，演者高興，看者愉快。讓學(xué)生再現(xiàn)課文情境，切身體會(huì)感受，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思維。

如在教《皇帝的新裝》一課時(shí)，我先讓學(xué)生自編自導(dǎo)，然后分小組角色表演，經(jīng)過篩選再讓表演得最好的四個(gè)小組分別表演四個(gè)情節(jié)：老大臣去看新裝，官員去看新裝，皇帝去看新裝及皇帝展新裝。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解、揣摩，表演得很到位，表演皇帝展新裝的情節(jié)，托后裙的大臣在地上東摸摸西摸摸，更讓全班同學(xué)笑翻了天。學(xué)生的表演很投入，課堂氣氛也是異常的熱烈。表演結(jié)束后，我對(duì)他們的演出給予了充分的肯定，然后不失時(shí)機(jī)地拋出需要探究的問題：請(qǐng)大家來談?wù)剬?duì)里面各位人物的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過表演，已經(jīng)加深了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，因此在分析人物形象時(shí)，把握得都比較準(zhǔn)確。接著我再拋出第二個(gè)問題：皇帝受騙該怨誰？有的說怨騙子，有的說怨大臣，有的說怨官員，有的說怨皇帝。大家各抒己見，進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論，通過爭(zhēng)論之后，最后達(dá)成了共識(shí)：最該怨的是皇帝自己，如果不是他昏庸無能、虛偽愚蠢，別人又怎么騙得了他？

可見，表演不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，從而使他們深刻理解文章的主題。只要我們根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真地利用好教材，通過表演這種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種新的環(huán)境，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，讓學(xué)生不僅學(xué)得有趣味，而且通過表演還培養(yǎng)了口語交際的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）營(yíng)造競(jìng)賽性的中學(xué)生口語交際環(huán)境

我們?cè)诳谡Z交際的教學(xué)中，根據(jù)初中的學(xué)生善于表現(xiàn)自我，容易接受別人優(yōu)點(diǎn)的特點(diǎn)，以及競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰的特點(diǎn)，通過各種口語競(jìng)賽，激起學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣。

1.組織講故事比賽

故事是初中的學(xué)生比較喜歡看、也很喜歡聽的，尤其是初一的學(xué)生。于是我就在班級(jí)里組織了一個(gè)“故事王”大賽，要求學(xué)生用普通話生動(dòng)地講述自己看過或者聽過的比較喜歡的故事，還在班上選了幾個(gè)學(xué)生做評(píng)委。第一次進(jìn)行比賽時(shí)，上來講故事的學(xué)生大部分都是手拿課本或者故事書，其中有一位學(xué)生在講《灰姑娘》時(shí)沒有拿書，在講的過程中，普通話說得蠻標(biāo)準(zhǔn)的，但是所講的故事不是很生動(dòng)，也沒有什么表情和動(dòng)作。在老師評(píng)講的環(huán)節(jié)中，我就特別地對(duì)這位學(xué)生能不用課本就可以把故事講完給予了充分的肯定。第二次比賽時(shí)，很多學(xué)生都不拿書本了，在評(píng)論中，我又對(duì)那些有表情和動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)。一次次地表揚(yáng)，一次次地樹立新的榜樣，學(xué)生講故事的水平一次次地提高，這是多么令人振奮和欣慰啊！這都是比賽的功勞，它指揮著學(xué)生的口語訓(xùn)練，使得學(xué)生的口語交際水平不斷地提高。

2.組織演講比賽

為了使學(xué)生有更廣闊的鍛煉空間，我校語文組每一學(xué)期都組織一些活動(dòng)。如班際演講比賽，朗誦比賽等等，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合、圍繞不同的主題、采取不同的形式來訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力。我在初二下學(xué)期講完教材內(nèi)容后，用了六個(gè)課時(shí)進(jìn)行“我愛家鄉(xiāng)”為主題的班級(jí)演講比賽。不限時(shí)間，題目自擬。為了讓學(xué)生演講成功，我提前兩個(gè)星期告訴學(xué)生，讓他們做充分的準(zhǔn)備。由于沒有限制題目，學(xué)生的題目五花八門，但都圍繞主題。有“歡迎您到岑溪來”，有“岑溪三寶美名揚(yáng)”，有“請(qǐng)到岑溪瀟灑走一回”等等。比賽進(jìn)行得緊張有序，掌聲陣陣，氣氛異常熱烈。學(xué)生們既當(dāng)聽眾，又做演講者，還是評(píng)委，他們高興極了，收到意想不到的效果。通過這些豐富多彩的課余活動(dòng)，大大地拓寬了學(xué)生口語訓(xùn)練的空間，學(xué)生通過自身的努力獲得了成功的喜悅，從而增強(qiáng)了口語表達(dá)的勇氣和信心。

3.組織口頭作文比賽

現(xiàn)在的教材非常注重學(xué)生的口語訓(xùn)練，把“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)專門序列來編寫，并要求用一定的課時(shí)操作訓(xùn)練，這些口語訓(xùn)練易于激發(fā)學(xué)生的興趣。如七年級(jí)上冊(cè)第二單元口語交際、綜合性學(xué)習(xí)“漫游語文世界”，活動(dòng)前，我讓學(xué)生自由組合，以小組為單位，搜集家庭、校園和社會(huì)生活最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，然后在課堂上交流收集的成果。學(xué)生紛紛發(fā)言，我再加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)，大家熱情高漲，既感受到參與的快樂，提高了口語交際能力，又認(rèn)識(shí)到生活中處處有語文，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

4.組織辯論賽

在課堂上，有些問題可以采用辯論的形式，辯論能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如，在上《兩小兒辯日》一課時(shí)，孔子對(duì)于兩小兒的爭(zhēng)論不能決的時(shí)候，兩小兒便笑說：“誰說你見多識(shí)廣？”我靈機(jī)一動(dòng)，把要提問學(xué)生的問題改為一個(gè)小型的辯論，讓學(xué)生舉手自然分成兩方，一方辯題為“兩小兒不應(yīng)該笑孔子”，另一方為“兩小兒應(yīng)笑孔子”，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。先由不應(yīng)笑的一方舉出理由，學(xué)生一連說了四條，再由應(yīng)笑的一方也陳述理由，出人意料，他們居然也挖掘出四條理由，加在一起共八條理由，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我在備課前想到的兩條理由。學(xué)生的積極性已被最大限度地調(diào)動(dòng)起來了，課堂真正地活了起來。

（三）營(yíng)造多元的中學(xué)生口語交際環(huán)境

口語交際，它講究的是實(shí)用性，能在一定的環(huán)境下靈活地進(jìn)行自由的、得體的交流。而教室、校園的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一要求，因此，我們應(yīng)該運(yùn)用我們的智慧來組織學(xué)生模仿社會(huì)的某一種真實(shí)的環(huán)境，或直接地組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，營(yíng)造一種和諧的交際氣氛，從而鍛煉口語交際能力。

1.設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境，營(yíng)造中學(xué)生口語交際的氛圍。

如開展一個(gè)與“早戀”有關(guān)的主題班會(huì)時(shí)，我們可以將教室內(nèi)的電燈貼上彩條，在周圍擺設(shè)一些花草，創(chuàng)設(shè)一種浪漫的氛圍，消除學(xué)生因談到敏感話題而把自己真實(shí)的內(nèi)心世界封閉起來的心理障礙，讓學(xué)生在這溫馨而浪漫的氣氛下盡情地傾訴自己的心聲，也有利于教師對(duì)學(xué)生有關(guān)“早戀”的問題做出正確的引導(dǎo)。

2.帶領(lǐng)中學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，創(chuàng)造口語交際的機(jī)會(huì)。

讓學(xué)生走出校園，面對(duì)面地直接與各種人進(jìn)行交往，從而讓學(xué)生有更多的口語交際的機(jī)會(huì)。如在重陽節(jié)，我們組織學(xué)生去慰問當(dāng)?shù)氐墓鹿牙先?，首先讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)好慰問時(shí)應(yīng)與這些老人交流些什么內(nèi)容，應(yīng)用什么樣的語氣，用什么樣的眼神等等，通過慰問之后，再組織學(xué)生進(jìn)行交流。這樣一來，既發(fā)揚(yáng)了尊老愛幼的傳統(tǒng)，又讓學(xué)生們了解到老人過去的生活及他們的心態(tài)、需要，同時(shí)又讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得口語交際的訓(xùn)練，確實(shí)是件不錯(cuò)的事。

總之，在教學(xué)中，只要我們善于營(yíng)造口語交際教學(xué)的環(huán)境，抓住初中生正處于語言發(fā)展時(shí)期，具有思想開放、感情激蕩、認(rèn)識(shí)敏銳的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們敢于當(dāng)眾大聲地發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，勇于陳述個(gè)人的主張的膽量和能力，將來他們?cè)诠ぷ髦芯蜁?huì)有創(chuàng)見，遇事也敢于挺身而出，堅(jiān)持真理，在與人相處中，無論是傾聽別人說話，還是自己對(duì)別人說話，都善聽會(huì)說，在社會(huì)交往中就能得心應(yīng)手。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）