語(yǔ)文教學(xué)要著力于“為了不教”

韋會(huì)明

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！苯虒W(xué)教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。教師的教是暫時(shí)的，學(xué)生的學(xué)是長(zhǎng)期的。我們要著力于為了不教。正如法國(guó)啟蒙思想家洛克所說(shuō)：“（教師）不是要把世界上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而是要使學(xué)生愛好知識(shí)，尊重知識(shí)；要使學(xué)生采用正確的方法去求知，去改造他自己?！庇秩绲聡?guó)著名教育家第斯多惠所說(shuō)：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這些言辭啟迪我們，教師在教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要重視培養(yǎng)其能力，促進(jìn)智力進(jìn)一步發(fā)展，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育和人的素質(zhì)的必然要求。從這種意義上說(shuō)，“教是為了不教”客觀上也對(duì)教師提出了更高更新的要求。為了不教，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

一、尊重和信任所教對(duì)象是“為了不教”的前提

俗話說(shuō)：“三分教，七分學(xué)?！边@是很有道理的。教師的教，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自由表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心。教育實(shí)踐表明，一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生是不可能進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的。若學(xué)生從教師那里經(jīng)常獲得被尊重、被信任的心理滿足，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以教師要尊重和相信自己的學(xué)生，這是達(dá)到為了不教目的的前提。

毛澤東同志在《矛盾論》中指出：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部?！焙苊黠@，在教與學(xué)這一對(duì)矛盾中，教師的教是一種外因，只有通過(guò)學(xué)生的思想內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)，才能發(fā)生作用。教師的教是否見效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生這“三性”，教師必須相信學(xué)生，深信他們會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。那種動(dòng)不動(dòng)就以“法官”的身份，板著臉訓(xùn)斥、罰站，甚至將學(xué)生趕出教室、停學(xué)的做法，不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有損教師的形象。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的關(guān)系是平等的，當(dāng)師生關(guān)系處于平等、和諧的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，思想就活躍，就容易激起創(chuàng)造性思維的火花。反之，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生常常處于怕答不上問(wèn)題或答得不對(duì)、不圓滿而遭教師訓(xùn)斥、指責(zé)的畏懼的心理狀態(tài)中，帶著一種像走“沼澤地”似的謹(jǐn)慎感學(xué)習(xí)，那么恐怕很難有探求真知的激情了。我們應(yīng)該提倡教師與學(xué)生交朋友，教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常深入到學(xué)生中間去，跟他們談心，傾聽他們的意見，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，特別是幫助他們解決學(xué)習(xí)中的一些困難，使他們感到老師是關(guān)心他們的，從而解除他們的各種思想顧慮，專心致志地投入到緊張的學(xué)習(xí)中去。

有了相信學(xué)生的思想，教師就會(huì)真正尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，保證學(xué)生有充分的自學(xué)、思考、合作學(xué)習(xí)、交流討論及動(dòng)手操作的時(shí)間，也才能給學(xué)生充分的自由度，給他們思維的自由，發(fā)揮的自由，選擇學(xué)習(xí)方式的自由，讓學(xué)生勇于去探索、創(chuàng)造。這樣，教師才能將教學(xué)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”、“激學(xué)”，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生“我愿意嘗試”、“我能學(xué)會(huì)”、“我知道怎么學(xué)”的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、注重教前準(zhǔn)備是“為了不教”的必要條件

毛澤東同志說(shuō)得好：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗?！币胱龊脼榱瞬唤?，教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，熟悉教材教法，熟悉學(xué)生。這是做好為了不教的必要條件。

要做到熟悉教材教法，教師首先必須反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解初中階段各個(gè)學(xué)年初中語(yǔ)文教學(xué)的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、要求，從總體上明確在“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、注重實(shí)踐”上讓學(xué)生達(dá)到什么程度，考慮對(duì)知識(shí)、能力、思想等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊?，訂好每個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。其次，要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)每個(gè)單元鉆深鉆透，要把握住作者寫文章的目的，理清文章的思路、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的感情等。深入挖掘教材的科學(xué)性，考慮如何突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、杜絕弱點(diǎn)；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材講解之中；挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，使智力發(fā)展寓于知識(shí)傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于樂，使學(xué)生處于要學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)之中；挖掘教材的實(shí)踐性，理論聯(lián)系實(shí)際，把能力培養(yǎng)寓于知識(shí)運(yùn)用之中。

所謂熟悉學(xué)生，就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握知識(shí)的程度。一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生，不僅他們所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有差別，而且接受能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度都不同。只有我們深入了解，掌握了這些情況，才能在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同程度、不同類別的學(xué)生提出不同的要求，做到有的放矢，因人而異。特別是需要向?qū)W生提問(wèn)題時(shí)，對(duì)不同程度的學(xué)生，所提的問(wèn)題的難度一定要有所不同，使多數(shù)學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生都能在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下答得出來(lái)，都感到自己是能夠?qū)W好語(yǔ)文的，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

三、精講多練是“為了不教”的主要教學(xué)方法

現(xiàn)行的人教版初中語(yǔ)文大多課文內(nèi)容比較淺顯，文章結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生善于利用工具書和課文注釋，都能讀得下去，對(duì)課文的大意也是可以理解的。如果我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中還一味沿用過(guò)去那套單純由教師講，學(xué)生聽的“注入式”的教學(xué)方法，不僅學(xué)生聽不進(jìn)去，也不利于發(fā)展學(xué)生的智力。只有走教師精講、學(xué)生多練的道路，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期需要的、能獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新的“開拓型”人才。

精講多練，不只是節(jié)省時(shí)間的問(wèn)題，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生去探討學(xué)習(xí)方法、規(guī)律，提高他們的自學(xué)能力。

精講，不是面面俱到，不分粗細(xì)，平鋪直敘地從頭到尾地灌輸，而是畫龍點(diǎn)睛地把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵講清楚，使之起到引導(dǎo)、解惑、提高的作用。這就要求教師凡是學(xué)生看得懂的，讀得通的課文就不講，或者少講，讓學(xué)生自己去讀讀想想，議議寫寫。在學(xué)生比較難于理解的地方，教師要抓住關(guān)鍵的字詞、句子、段落進(jìn)行講解，突破關(guān)鍵，帶動(dòng)全篇。

多練，就是要根據(jù)不同課文的教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)一定數(shù)量、由淺入深、與實(shí)際相結(jié)合的練習(xí) ，這對(duì)掌握知識(shí)，形成能力具有不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能力的方法是：一要寓講于練。一堂課45分鐘，教師講的時(shí)間約占二分之一，最多不要超過(guò)三分之二，其余時(shí)間給學(xué)生讀讀議議，講講寫寫。比如辨字組詞、造詞造句、修改病句，給課文劃分段落層次，歸納課文大意，分析課文結(jié)構(gòu)、寫作手法等等，都可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去討論完成。二要抓好課堂作文訓(xùn)練。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成大作文之外，更重要的是結(jié)合講讀課文，指導(dǎo)學(xué)生做好作文單項(xiàng)練習(xí)。如仿照課文寫開頭，寫結(jié)尾，寫過(guò)渡，寫照應(yīng)，寫外貌形態(tài)，寫心理活動(dòng)，寫景物等，化整為零，各個(gè)擊破。在仿寫中，要注意強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，不能依葫蘆畫瓢。這是提高學(xué)生作文能力的基本功，應(yīng)該不厭其煩地扎扎實(shí)實(shí)地抓好。三要開辟第二課堂。要有計(jì)劃地布置學(xué)生的課外閱讀，指導(dǎo)他們寫日記、周記，辦板報(bào)、校刊，組織各種興趣小組，舉行智力競(jìng)賽等，擴(kuò)大視野，充實(shí)各種知識(shí)。

總而言之，為了不教，我們教師不僅要相信自己，更要相信學(xué)生；不僅要研究教師的教法，更要研究學(xué)生的學(xué)法；不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說(shuō)：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！?教育不僅要傳授知識(shí)，更重要的是啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力。讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，做到學(xué)用并舉，學(xué)以致用。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）