英語趣味性教學(xué)探索

張志紅

摘要：對(duì)于母語，有天然的學(xué)習(xí)氛圍，有充足的交際和大量、反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)。但學(xué)習(xí)一門外語對(duì)于大多數(shù)學(xué)生特別是農(nóng)村初中學(xué)生，由于起步遲、基礎(chǔ)差、沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍及足夠的練習(xí)與實(shí)踐，許多學(xué)生剛開始或許覺得新奇學(xué)習(xí)興趣很高，但隨著時(shí)間的推移及課程難度的增加，會(huì)漸漸失去興趣，產(chǎn)生厭倦心理甚至放棄學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；趣味；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-383-01

對(duì)于母語，有天然的學(xué)習(xí)氛圍，有充足的交際和大量、反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)。但學(xué)習(xí)一門外語對(duì)于大多數(shù)學(xué)生特別是農(nóng)村初中學(xué)生，由于起步遲、基礎(chǔ)差、沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍及足夠的練習(xí)與實(shí)踐，許多學(xué)生剛開始或許覺得新奇學(xué)習(xí)興趣很高，但隨著時(shí)間的推移及課程難度的增加，會(huì)漸漸失去興趣，產(chǎn)生厭倦心理甚至放棄學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；以學(xué)生為主體，利用多種教學(xué)用具，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。本文愿就此談點(diǎn)拙見，以期引起 同仁的興趣，共同探討這個(gè)問題，來推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)。

一、和諧、融洽師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們的親密朋友。

二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮， 版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

三、以學(xué)生為主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂

在課堂上，如果由教師一人表演，學(xué)生只是一味地看、聽，他們很快會(huì)變得無精打采、興味索然。因此，一定要讓學(xué)生處于主體地位，老師努力扮好“導(dǎo)演”角色，以現(xiàn)學(xué)知識(shí)為導(dǎo)線，想盡一切辦法讓學(xué)生動(dòng)起來、活起來，給學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂，從而有一種成就感。以快樂為知識(shí)的源泉，以成就為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)讓學(xué)生慢慢走上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、大膽開口說英語，積極動(dòng)手動(dòng)腦的良性英語學(xué)習(xí)途徑。

四、充分利用實(shí)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What's this？ It's a football、football、football再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“Guess ”比如復(fù)習(xí)bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講 臺(tái)下，密秘放地把一件比如 book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：

T：What's in my bag？學(xué)生猜后回答（宜單人進(jìn)行）

S：It's a football 如果答不對(duì)，就說

T：No， it isn't 接著問另一個(gè)學(xué)生。

T：What's it？學(xué)生猜答

S：It's a book 猜對(duì)子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說

T：Yes， you're right（如果學(xué)了 Clever 還可進(jìn)一步說

T：Yon are very clever．

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性。表述。例如，在練習(xí)句型How is the weather?時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)人在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一副含有天氣標(biāo)志的圖畫。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。也可以讓學(xué)生根據(jù)一段體態(tài)語能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與活生生的事物聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解記憶。英語課堂教學(xué)以交際為主，毫無生氣的交際會(huì)使學(xué)生感到乏味枯燥，而生動(dòng)活潑甚至夸張的手勢(shì)、表情、動(dòng)作可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意，促使交際愉快地順利進(jìn)行。教學(xué)單詞fat、thin、tall、short、時(shí)，教師可以利用夸張的手勢(shì)形態(tài)表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生參與表演表達(dá)單詞。孩子們樂于加入表演的行列。又如當(dāng)教“I'hungry.”時(shí)，教師可一邊捂著肚子一邊抿嘴，表現(xiàn)出饑餓狀，讓學(xué)生明白其意，并紛紛拿出食物和你說“Have some bread. Have an apple. Have a cake……”用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)的情景，有利于迅速掌握所學(xué)的語言知識(shí)。同時(shí)由于學(xué)生在課內(nèi)一邊看教師做動(dòng)作，一邊自己模仿學(xué)習(xí)，并進(jìn)行動(dòng)腦思維，因而大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而得到良好的教學(xué)效果對(duì)話或小短文來畫畫。.既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣。

使用電教手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情景，使外語教學(xué)形象化、具體化、情景化。外語情景的創(chuàng)設(shè)逐步減少學(xué)生利用母語進(jìn)行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。