如何優(yōu)化課堂教學 提高語文教學質(zhì)量

唐榮禮

摘要：把現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文教學，可以優(yōu)化語文課堂教學，激發(fā)學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣，從而充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣；二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進學生積極主動學習；三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學重點難點；四、運用現(xiàn)代教學技術(shù)，激發(fā)學生情感需求；五、運用現(xiàn)代教學技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂教學；提高；教學質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-375-01

近幾年，隨著現(xiàn)代教育的推進和發(fā)展，許多現(xiàn)代教育教學技術(shù)設(shè)備逐步投入到教育教學工作實踐中。順應時代發(fā)展的需要，我們在工作實踐中積極探索應用現(xiàn)代教育技術(shù)，以輔助教育教學并取得了較好的成效，那么，在現(xiàn)代條件下，如何應用現(xiàn)代教育教學技術(shù)，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量呢？下面我就自己多年的實踐談一些粗淺的認識，愿與大家共勉。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲望是語文教學的重要任務(wù)。教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)手法全面性、多樣性、趣味性的特點，激發(fā)學生對所學課文的興趣，從而達到“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶在”的教學境界。

例如，在學習朱自清的《春》一課時，我根據(jù)學生的年齡特點，在課前設(shè)計制作了許多精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學中，我首先讓學生回憶自己觀察到的有關(guān)春天的景象，接著讓他們欣賞多媒體課件中的有關(guān)春的景象：風和日麗，百花爭艷，山清水秀，草長鶯飛……然后，通過活動的課件畫面來創(chuàng)設(shè)教學情境，以調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生對春天來臨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學生學習課文的良好而有利的心理因素就被充分激活，學生的求知欲在這種情況下就自然而然的轉(zhuǎn)向到課文教學內(nèi)容的學習中。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進學生積極主動學習

現(xiàn)代教育理念倡導：21世紀的課堂應該是學生成為真正主體的課堂。21世紀的語文教學任務(wù)是全面提高學生的語文素養(yǎng)。要實現(xiàn)這一任務(wù)，切實提高學生的語文素養(yǎng)就必須在課堂教學中有藝術(shù)地引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習、自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學以知識傳授為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生主動參與獲取知識過程的意識，發(fā)展學生的個性特長。

例如，在《春》一課的教學中，我通過多媒體課件，首先從表現(xiàn)形式上喚起學生對課文中語言生動的感悟，體會詞語運用的精妙?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的?！币痪渲械摹般@”一詞，既寫出了小草破土而出的情境，又表現(xiàn)了小草頑強的生命力。其次，我出示幾組圖片：花兒競相開放，細雨滋潤大地，空中搖曳的風箏……學生看著這些優(yōu)美的畫面，自然陶醉其中。這樣，在多媒體課件的幫助下，學生會主動感悟春天的魅力，體會文章詞語的內(nèi)涵，積累詞語，表達思想，同時，學生的思維能力和創(chuàng)新能力也同樣會得到鍛煉和提高。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學重點難點

新課程標準要求，作文教學的重點和難點是為學生的自主學習提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，激勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。例如，在練習寫作一篇描寫校園風景的習作時，我充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)，將學生課前在校園拍攝的相片、觀察的筆錄及課外閱讀的關(guān)于校園的精彩文章片段進行整理、歸類，制作成教學課件，成立班級網(wǎng)頁。將校園主要景點的圖片資料、文字資料及錄像資料以菜單形式呈現(xiàn)在電腦的同一界面上，供學生進行習作前的搜索、查閱，這些教學環(huán)境的優(yōu)化，培養(yǎng)了學生搜集、獲取、選取信息的能力，從而實現(xiàn)信息資源的共享。這樣，學生在感受信息時代帶來的便捷的同時，又饒有興趣的進行著習作的實踐，學生“情動而辭發(fā)”，自然能寫出好的文章。在作文講評時，我又利用網(wǎng)絡(luò)大屏幕進行直接修改，從而增強了作文教學的直觀性以及學生參與教學的主動性和積極性。

四、運用現(xiàn)代教學技術(shù)，激發(fā)學生情感需求

情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生內(nèi)心的情感是提高學習效率的重要途徑?！拔恼虏皇菬o情物”，因此，語文教學中應當引導學生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，已達到情感的共鳴，增強學生情感體驗?，F(xiàn)代技術(shù)的使用為學生和作品中的人物進行情感交流架起一座快捷的橋梁。

五、運用現(xiàn)代教學技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

我們知道，閱讀教學非常強調(diào)學生在教學活動中的主體地位和自主作用，視“閱讀”為“學生的個性化行為”。學生之間都存在著一定的個性差異，教師要正確看待每個學生各自獨特的體驗和理解，充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的教學中，教師重視對學生實施因材施教，但由于受各種條件的影響和限制，師生之間交流是單向的、是比較單純的，因此，很難實現(xiàn)真正的個性化學習?？墒?，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學中的運用，就可以加大個性化學習實施的力度和深度，真正實現(xiàn)學生學習的個性化。例如，我們利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學，可以采用圖文交互界面和窗口之間相互操作，可以使人機交互能力大大加強，有利于學生根據(jù)自己的學習需要選擇合適的學習內(nèi)容和具體進度，進行自我調(diào)控；教師也可利用服務(wù)器，掌握每個學生的學習情況，進而實施因材施教，實現(xiàn)師生之間信息的雙向流動。

實踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文教學，確實優(yōu)化了語文課堂教學，激發(fā)了學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣，課堂上充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。通過人機對話，學生就會積極動腦，動口、動手，就會卓有成效的進行讀寫訓練。教師可以通過網(wǎng)上教學，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)教學的雙向互動，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的輔助語文課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。