多途徑激發(fā)小學生語文閱讀興趣

秦娜

摘要：從激發(fā)閱讀興趣、推薦閱讀材料、教給閱讀方法、展示閱讀成果四個方面，進行了課外閱讀指導與評價的操作實驗，把閱讀教學的有效方法和現(xiàn)代信息技術手段結合起來，體現(xiàn)了課外閱讀形式的新與活，使學生在廣闊的空間里勤于閱讀，樂于閱讀，善于閱讀。

關鍵詞：激發(fā)；語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-314-01

從激發(fā)閱讀興趣、推薦閱讀材料、教給閱讀方法、展示閱讀成果四個方面，進行了課外閱讀指導與評價的操作實驗，把閱讀教學的有效方法和現(xiàn)代信息技術手段結合起來，體現(xiàn)了課外閱讀形式的新與活，使學生在廣闊的空間里勤于閱讀，樂于閱讀，善于閱讀。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學習的先導，是學生學習中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因。學生對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會努力尋求閱讀的機會，從而獲得信息，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

1、利用課內(nèi)存疑引讀。

在語文教材中，有些文章言盡而意未盡，教學后，學生往往感到不滿足。教師要抓住這個有利時機，鼓勵學生深讀相關文章，使課內(nèi)外知識互為補充，構成完整的知識體系。這樣，既豐富了學生的知識儲備，又激發(fā)了學生的閱讀興趣。

2、設立“靈通講臺”導讀。

設立“小靈通”講臺，在老師的指導下，請閱讀能力強的同學利用課前幾分鐘或班級活動時間，朗讀課外讀物的部分章節(jié)，或介紹讀物的梗概，或聲情并茂地描述優(yōu)美的片斷，或提幾個饒有興趣的問題，把學生帶進故事中去，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

3、借助聽故事促讀。

對于不愿讀書的小學生，如果教師給他們指令性地布置課外閱讀任務，他們往往會產(chǎn)生厭倦情緒。倘若教師借助聽故事這種課外閱讀的啟蒙手段，學生是樂于接受的。因為聽故事是沒有負擔的，反而能從講者繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認識人物，辨別善惡，對聽過的故事常常印象很深，對未聽的故事產(chǎn)生好奇心，會有再聽的渴求。比如，對于一本生動有趣的課外讀物，講者可以講至情節(jié)緊張?zhí)帲瑢W生聽得津津有味時嘎然而止，欲知結果如何，請聽下回分解。這“下回分解”，不是講者繼續(xù)講下去，而是讓學生自己借閱此書。學生被興趣驅(qū)動，爭相借書，即達到了激勵學生自覺讀書的目的。

4、依托校園網(wǎng)絡誘讀。

目前，校園網(wǎng)絡以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多彩的對象以及生動形象的人機交互，已成為閱讀教學的重要載體。其中，利用網(wǎng)絡進行課外閱讀更受學生所歡迎，因為網(wǎng)上的閱讀材料不僅圖文并茂、視聽結合，而且不受時空限制，給學生以選擇的自由。學生可以運用多種感官，按照自己的方式，根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇閱讀內(nèi)容，滿足自主閱讀的需要；也可以和大家廣泛交流與共享，品嘗收獲的喜悅。這種玩中學、學中玩的閱讀形式，極大地調(diào)動了學生的積極性。

二、精心篩選，推薦閱讀材料

目前，課外讀物內(nèi)容駁雜，良莠不齊，并不都適合小學生閱讀，再加上小學生認識水平有限，鑒別能力不強，因此，幫助學生選擇課外讀物就顯得尤為重要。推薦課外讀物，除了結合課堂教學、課外活動、重要節(jié)日、紀念日、報刊、廣播、影視等傳統(tǒng)的推薦方法外，我們在實踐中嘗試了利用網(wǎng)絡推薦讀物的輔助手段，收到了良好的效果。

1、推薦與教學課件相關的資料。

教師備課時，往往要調(diào)入很多資料（包括文字資料、圖片、錄像、影視等），課堂上用的資料畢竟有限，其他一些有價值的資料白白舍棄實在可惜。教師可以把這些資料連同上課用過的教學課件一起放在文件夾里供學生共享，這些聲像俱全、圖文并茂、動靜結合的閱讀材料對于學生有很強的吸引力，他們閱讀起來常常如饑似渴，在滿足興趣的同時，深化了知識的理解和掌握。同年級的教師可以分工合作，每人精備幾課書，在加上網(wǎng)上的電子圖書，學生的閱讀材料就豐富起來了。

2、為學生借閱圖書指點迷津。

學校圖書館不斷完善，每年新購進一批圖書。我們把“圖書要目”印發(fā)給各班學生，簡介新購圖書的分類、具體書目。重點書目輔以《內(nèi)容提要》，輸入電腦。這時，學生來到書架前，只要輕輕一點鼠標，就可以“一切盡在掌握中”，方便、快捷地借閱到自己需要的圖書了。

3、簡介或詮釋名著，為閱讀搭建階梯。

一些中外名著，在立意、構思、語言等方面堪稱文章的典范。不過，這些優(yōu)秀作品并非所有學生都能消化吸收，根本看不懂的，學生不會感興趣。我們把這些名著加以詮釋或簡介，制成課件放在文件夾里供學生閱讀參考，使學生感受到祖國語言文字的博大精深和神奇魅力，就能引領學生自愿、自覺地跨進浩瀚的書海。

三、教給方法，提高閱讀水平

讓學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。教師不僅要指導學生將課堂上學到的閱讀知識和閱讀方法（如：略讀、細讀、精讀；默讀、誦讀、品讀；悟讀、探讀、研讀等）靈活地遷移到課外閱讀中，使課內(nèi)外閱讀有機地結合起來；還要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，做到“不動筆墨不讀書”，寫好讀書筆記。

1、編寫提綱筆記。學生在對閱讀材料理解、分析、歸納的基礎上，把故事梗概或文章各層次內(nèi)容概括出來，以培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。

2、做好摘錄筆記?？吹礁裱跃洹⒕势瑪嗟确诸愓浵聛?。這不光是在欣賞，在積累，也是在規(guī)范語言，有利于今后的閱讀和寫作。

3、撰寫心得筆記。讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想和收獲寫下來，有利于提高學生的理解記憶及感悟能力。

我們還讓學生利用網(wǎng)絡媒體查找有關資料，并在此基礎上整理出與課文內(nèi)容相關的信息，這實際也是一種很好的課外閱讀方式。

參考文獻：

[1] 徐海英.淺談如何提高小學生的閱讀興趣[J].閱讀與鑒賞(下旬),2011:08.