初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

徐麗

摘要：英語(yǔ)詞匯是構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)大廈的基石,是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。因此,初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要從初一就重點(diǎn)抓起,用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞讀寫(xiě)、詞匯記憶,用靈活多變的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為初中英語(yǔ)其他能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-301-02

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有詞匯，任何形式的交流都無(wú)從談起。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed ;Without vocabulary nothing can be conveyed .”可見(jiàn)，作為語(yǔ)言建筑材料的詞匯是非常重要的。有研究表明，一個(gè)人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平也隨之提高。因此如何有效的進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地思考的一個(gè)問(wèn)題。

初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，仍然保留著兒童時(shí)期勇于實(shí)踐，不知膽怯的優(yōu)點(diǎn)，而且又具有較兒童時(shí)期更強(qiáng)的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，我認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法。

一、多種方法呈現(xiàn)新詞匯

1、利用直觀教具教單詞

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò) ：興趣和愛(ài)好是最好的教師。而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，直觀教學(xué)是采用如圖片、 實(shí)物、 玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的教學(xué)手段。對(duì)于一些表示具體事物的名詞，表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者， 對(duì)英語(yǔ)是一竅不通的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。 如學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，我一手舉起蘋(píng)果，口中問(wèn)道 “What is this inEnglish? It is an apple.” 再接著舉起兩個(gè)蘋(píng)果問(wèn)“What are these in English? They are apples.” 自問(wèn)自答，再展開(kāi)教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握 apple這個(gè)單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也朗朗上口。在學(xué)生回答好之后，我把蘋(píng)果獎(jiǎng)給他，課堂氣氛很好，從而激勵(lì)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

2、利用音形結(jié)合 構(gòu)詞法教單詞

英語(yǔ)各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生的親自參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞，我使用了構(gòu)詞法引申出care-careful-carefully-careless這樣不但能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識(shí)。再如集中學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，我把音形相近的單詞，如：/?u/window -low -blow -grow -know -flow -borrow -throw。又 如：/ei/cake -face -date -page -gate -name -hate。還有 / ?:/bird -first -third-Thirsty-birthday等歸納在一起學(xué)。 從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音后都有元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成這樣的規(guī)律。也教會(huì)了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，對(duì)于單詞學(xué)生自然也不會(huì)那么恐懼，學(xué)生會(huì)很快掌握這些日常生活中非常熟悉的單詞。

3、在“游戲”中學(xué)詞匯

教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱(chēng)后，我設(shè)計(jì)了以下游戲，練習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰(shuí)是最棒的。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個(gè)新單詞。教師可邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個(gè)游戲。句子學(xué)得越多，這個(gè)游戲就越精彩。

e.g. Buckle your shoes.（系上鞋帶） Nod your head.（點(diǎn)點(diǎn)頭）

Shake your head.（搖搖頭） Blink your eyes.（眨眨眼）

Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（擺擺手）

Stamp your foot.（跺跺腳） Snap your fingers.（打響手指）

學(xué)生對(duì)此游戲非常感興趣。一星期下來(lái)，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞，此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，回憶以前學(xué)過(guò)的詞匯并提供新的詞匯，補(bǔ)充到游戲中。過(guò)一段時(shí)間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的方法和能力

英語(yǔ)單詞數(shù)量多，記憶難。作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在初學(xué)英語(yǔ)的階段，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)，更要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用理解記憶的方法掌握單詞。

理解記憶的方法很多，在課堂實(shí)踐中我采用了以下方法：

1、利用構(gòu)詞法：

①、 如：work-worker, teach-teacher, clean-cleaner, drive- driver; educate-educator, visit-visitor等（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、、歸納出-er或-or加在動(dòng)詞后面，表示做這個(gè)動(dòng)作的“人”。這樣就可避免靠死記來(lái)記憶單詞）。

②、同義詞與反義詞的比較： long-short， new-old

③、數(shù)詞的比較：four-fourteen-forty，five-fifteen-fifty

④、同音異形詞的辨別：who's-whose ，there—their

⑤、近音詞的比較 :horse-house， hair-here

2、拼讀規(guī)則：

①利用開(kāi)音節(jié)：face ，nose

②利用閉音節(jié)：bag， apple ，map

③利用英語(yǔ)詞匯的“組塊” 如mouth，可分為m、ou、th三個(gè)組塊，當(dāng)然還可以以單個(gè)字母形成一個(gè)組塊；playground，可分為兩大組塊play、ground；planning，可分為plan、ing； teacher可分為teach、er兩個(gè)組塊，也可把整個(gè)詞作為一個(gè)組塊等等。其次單詞與單詞之間按語(yǔ)義、種屬、時(shí)空等關(guān)系形成的組塊。如，詞組、常見(jiàn)表達(dá)方式、常用語(yǔ)句、同義詞對(duì)、反義詞對(duì)、種屬群及語(yǔ)義圖等等。

3、利用同類(lèi)題材：

people(man, woman)，child(boy, girl)4、尋舊聯(lián)想：

在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，找出生詞中所蘊(yùn)含的舊詞或舊詞根、詞綴（舊組塊），挖掘生詞與舊詞的內(nèi)在聯(lián)系或結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)人為地建立形象聯(lián)系，形成新的組塊，從而記住生詞。主要引導(dǎo)學(xué)生掌握新舊詞之間的以下幾種聯(lián)系：一是生詞中包含舊詞，在新舊詞之間人為地建立聯(lián)系，如學(xué)習(xí)practice時(shí)，我將其劃分為pr-act-ice，就可以發(fā)現(xiàn)舊詞act、 ice，并將之與生詞practice的詞義聯(lián)系起來(lái)——“在冰上做練習(xí)”，從而完整記住其拼寫(xiě)及詞義。二是合成詞中包含的舊詞，在新舊詞之間建立內(nèi)在聯(lián)系，如學(xué)習(xí)cupboard時(shí)，我將其劃分為cup-board，使舊詞cup（杯）、board（木板）與其詞義聯(lián)系起來(lái)，可想象“木質(zhì)的器皿柜中放有許多酒杯”。三是生詞中包含已學(xué)過(guò)的詞根或詞綴，在舊詞根、詞綴與生詞之間建立聯(lián)系，如學(xué)習(xí)indirect時(shí)，我將其劃分為in-direct，其中含舊詞direct及否定前綴in，可聯(lián)想為“不是直接的就是間接的”；當(dāng)學(xué)expression時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊詞express，且-sion是名詞后綴，都是已學(xué)過(guò)的舊詞或舊詞綴，expression當(dāng)然是express的名詞形式了。四是生詞的詞性與舊詞相同，而詞義或詞性發(fā)生變化，如動(dòng)詞guide[指導(dǎo)、引導(dǎo)]是由已學(xué)過(guò)的名詞guide[向?qū)?、?dǎo)游者]轉(zhuǎn)義、引申出來(lái)的等等。這樣新舊單詞有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)記憶，不但復(fù)習(xí)、鞏固了舊詞，還使新詞記起來(lái)更容易，減輕了記憶負(fù)擔(dān)。

三、在練習(xí)中掌握詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感

１、聽(tīng)：聽(tīng)句子、短文，聽(tīng)對(duì)話、英語(yǔ)歌曲等。要求學(xué)生能聽(tīng)出、聽(tīng)懂關(guān)鍵詞，多聽(tīng)正版英文，能使學(xué)生掌握地道的英語(yǔ)，儲(chǔ)備大量的語(yǔ)言信息，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

２、說(shuō)：通過(guò)pairwork 、groupwork、make dialogues、discuss等方法讓學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)到的詞做些口譯練習(xí)，這些練習(xí)要新穎，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

３、讀：通過(guò)泛讀大量的文章，讓單詞、習(xí)慣用法、地道英語(yǔ)等擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感。反過(guò)來(lái)，詞匯量對(duì)順利閱讀也起著重要作用。

４、寫(xiě)：圍繞詞匯做些翻譯練習(xí)，或根據(jù)關(guān)鍵詞縮寫(xiě)、改寫(xiě)，還可以讓學(xué)生寫(xiě)日記、作文，鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)，來(lái)表達(dá)他們的感情，有利于詞匯掌握。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性，提倡讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞和總結(jié)規(guī)律?！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”，只有采用不同的教學(xué)方法，巧妙地將詞匯教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情境，給每名學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，才能使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代的社會(huì)交際中能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

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