中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略探析

馬麗梅

摘要：隨著教育深化改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，名著閱讀教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的部分，但是由于教師的教學(xué)理念存在偏差，或者教學(xué)模式的落后等原因初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀還存在著較多的問題，在很大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，因此相關(guān)人員要積極探索和創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)策略，提升中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。本文首先強(qiáng)調(diào)了名著閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義和地位，然后結(jié)合蘇教版名著閱讀的教學(xué)，對(duì)當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)提高中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略，以求促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；名著閱讀；教學(xué)策略；蘇教版

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-289-02

隨著教育改革的不斷深入，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來越重視名著閱讀的教學(xué)，名著閱讀板塊作為語(yǔ)文教材中的一個(gè)重要部分，在提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀等方面有著重要的作用。然而，當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)由于教師教學(xué)理念的偏差、教學(xué)模式的陳舊等各方面原因而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高，名著閱讀教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，作為語(yǔ)文教學(xué)工作的主要從事者，語(yǔ)文教師要積極借鑒成功的語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)案例，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探究中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)策略，提高語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、名著閱讀在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位和作用

作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)模塊，閱讀教學(xué)在整個(gè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，而作為閱讀模塊中的重要部分，名著閱讀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著重要的地位和特殊的意義。

閱讀是一種從文字中提煉信息的心智技能，通過閱讀不僅能夠豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，開闊視野，而且能夠豐富自己的情感世界，構(gòu)建精神家園。閱讀作為一個(gè)傳承文化、促進(jìn)精神成長(zhǎng)的載體和途徑，是語(yǔ)文教學(xué)的核心，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和精神，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且有助于學(xué)生形成正確的意志和品德，以及正確的價(jià)值觀和世界觀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀能力高低直接決定著學(xué)生對(duì)數(shù)、理、化以及政、史、地等課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力和水平有助于學(xué)生更好的掌握理科習(xí)題題干的意思和重點(diǎn)，深入的理解文科教學(xué)內(nèi)容的意義?？偟膩碚f，語(yǔ)文閱讀在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于核心地位，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要的作用。

新課標(biāo)背景下，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要質(zhì)量高、分量大的閱讀材料，而作為由時(shí)間沉淀、作者篩選和教學(xué)檢驗(yàn)得到的閱讀精華，許多文學(xué)名著中蘊(yùn)含了博大精深的思想內(nèi)容和精彩卓越的文化藝術(shù)，其字里行間所滲透的人類最真、最善、最美的情感思想對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)和意志品格的形成有著積極的作用，有助于促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，因此，名著閱讀在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位無(wú)可替代，而作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，名著閱讀教學(xué)不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且在一定程度上體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人性化和工具性，有助于提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，改善語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。

二、中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在的問題

由于種種原因，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀還存在著較多的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量直線下降，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，同時(shí)在很大程度上影響了學(xué)生閱讀能力的提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)就以蘇教版中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，分析中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中存在的問題。

1、缺乏對(duì)名著閱讀的持續(xù)性關(guān)注和序列性指導(dǎo)

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，蘇教版的教材應(yīng)用較多，值得一提的是蘇教版的語(yǔ)文教材中花劃分了名著閱讀板塊，涉及到了有關(guān)名著導(dǎo)讀、推薦和名著鑒賞閱讀等放馬你的內(nèi)容，相較于以前版本的教材有了很大的進(jìn)步，但是，蘇教版教材中對(duì)于名著閱讀模塊的涉及形式較為單一，出現(xiàn)次數(shù)少，而且對(duì)于名著的介紹也只是簡(jiǎn)單的對(duì)作者、背景和寫作手法發(fā)那個(gè)面的簡(jiǎn)單介紹，鑒賞和閱讀形式多采用截取名著中的一段，結(jié)合相應(yīng)的思考問題，這種內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一的名著閱讀教學(xué)形式在很大程度上缺乏持續(xù)性的關(guān)注和序列性的指導(dǎo)，是對(duì)名著閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位的忽視，導(dǎo)致名著閱讀不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2、教師名著閱讀教學(xué)策略缺乏科學(xué)性

當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)具有較強(qiáng)的功利性，大部分老師對(duì)于名著閱讀資料的文本形式要求簡(jiǎn)單化，偏向于資料簡(jiǎn)介，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中涉及的名著大多數(shù)老師只選取名著中的部分段落進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，很少有老師閱讀完了正本名著，在名著教學(xué)備課時(shí)隨意性較強(qiáng)，很少做到精心備課，為使學(xué)生快速的記憶，往往將名著閱讀教學(xué)內(nèi)容極力壓縮，導(dǎo)致語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提高。

3、學(xué)生對(duì)名著的接受內(nèi)力較差

由于名著的都是具有一定時(shí)間和歷史積淀經(jīng)典作品，距離學(xué)生當(dāng)下的生活比較遙遠(yuǎn)，與學(xué)生存在著一定程度的文化距離和心理距離，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀名著時(shí)難以理解而產(chǎn)生了抵觸心理，再加上許多名著篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生沒有時(shí)間也沒有毅力去讀完，只是名著閱讀教學(xué)效果不是很明顯。

三、中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略探究

根據(jù)以上對(duì)中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對(duì)有效提高名著閱讀教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議。

1、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣

中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到明珠的閱讀和名著閱讀能力的培養(yǎng)當(dāng)中。初中語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)更是一種自主閱讀教學(xué)，教師在教學(xué)中要脫離功利性的教學(xué)動(dòng)機(jī)，在逐漸的教學(xué)滲透和潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣和閱讀特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的名著閱讀加以指導(dǎo)，是學(xué)生在名著閱讀的教學(xué)過程中體會(huì)到名著的藝術(shù)性和閱讀的價(jià)值。

2、為名著閱讀制定相關(guān)的計(jì)劃和指導(dǎo)

名著往往具有較長(zhǎng)的篇幅和較深的文化內(nèi)涵，因此閱讀名著是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，如果沒有持久的計(jì)劃和合理的指導(dǎo)，很難收到良好的閱讀效果。因此，在語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中教師要制定詳細(xì)的名著閱讀計(jì)劃和指導(dǎo)，有序的開展名著閱讀活動(dòng)，為學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中查閱工具書，有助于學(xué)生更好的理解名著中的文字；指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，加深學(xué)生對(duì)名著的記憶和理解；鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)造性和多元化的名著閱讀形式，從而促進(jìn)學(xué)生名著閱讀能力的提高。

3、實(shí)施過程性和開放性的名著閱讀評(píng)價(jià)

名著閱讀的過程性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的自我反思和調(diào)整，促使學(xué)生糾正自己的閱讀錯(cuò)誤，在不斷完善和改進(jìn)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；開放性評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)學(xué)生的閱讀能力、知識(shí)水平、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等進(jìn)行開放性的評(píng)價(jià)，而且可以對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，名著閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中甚至是整個(gè)中學(xué)教育階段都有著重要的地位和作用，因此，在今后的中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過程中，教師要積極探索和創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王娟．淺談蘇教版中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)．《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育）》,20126期

[2] 王遵禮.重視中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)．《中學(xué)生閱讀（高中教研版）》,2012(05)