小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

于富強(qiáng)

摘要：現(xiàn)代教學(xué)改革主要是注重課堂改革，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，大大減少了課堂的枯燥無(wú)味，從而提高了學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)不僅要為學(xué)生提供足夠的土壤和水分，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：興趣；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；特征分析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-263-01

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。作為教育工作者要挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的探索意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力。通過(guò)學(xué)生自己的鉆研，思考進(jìn)而解決數(shù)學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題。例如在教授圓柱表面積時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)圓柱求其表面積并進(jìn)行觀察，學(xué)生在制作不同形狀的圓柱過(guò)程中獲取知識(shí)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段。學(xué)生在其有巨大的學(xué)習(xí)興趣的前提下才會(huì)事半功倍，教師在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)需要教師用生動(dòng)，形象的語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的興趣，課堂上活躍的教學(xué)氣氛能夠使學(xué)生更好的接受知識(shí)，老師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生動(dòng)講解能夠讓學(xué)生更好的理解、思考。教師在教學(xué)過(guò)程中不只是簡(jiǎn)單地講授知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠理解掌握，并能對(duì)此問(wèn)題舉一反三。

例如在講授幾何三角形時(shí)，讓學(xué)生觀察生活中的三角形，并思考這些三角形的用處，學(xué)生在這節(jié)課上能夠?qū)θ切斡泻苌畹睦斫夂团d趣，教學(xué)的目的就達(dá)到了。教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，課堂上教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，使課堂教學(xué)情境化，生動(dòng)化，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去。教師要包容學(xué)生的自尊，不要過(guò)多指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，盡量避免刺傷學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。使學(xué)生有足夠的自信解決遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的期望，自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)中去。

三、因材施教，保持耐心

每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不盡相同，教師在講授同一個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生的理解也會(huì)大相徑庭，這是課堂教學(xué)的基本問(wèn)題。老師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，因材施教。學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題也許會(huì)有不同的理解，作為教師不能因?yàn)閷W(xué)生的理解錯(cuò)誤而對(duì)此忽略不管，要讓學(xué)生表達(dá)他的觀點(diǎn)，根據(jù)其不同的理解加以引導(dǎo)，使其往正確的方向思考，最終得到正確的答案。

作為一名教育工作者，保持足夠的耐心，不驕不躁，對(duì)于學(xué)生的各種千奇百怪的問(wèn)題能夠靜心思考耐心解惑，不能對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題敷衍了事，不能讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)其感到厭煩。因?yàn)閻?ài)迪生小時(shí)候喜歡問(wèn)為什么，因此成為著名的發(fā)明家，而他的老師對(duì)于他的問(wèn)題總是敷衍，甚至厭惡，這深深地傷害了一個(gè)兒童脆弱的心里。每一個(gè)學(xué)生都有可能成為未來(lái)的愛(ài)迪生，所以教師對(duì)學(xué)生要保持耐心，答疑解惑，這正是作為一個(gè)教育工作者的本分。

四、準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)不僅僅要有生動(dòng)的語(yǔ)言，還要教師在教學(xué)過(guò)程中有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，減少思考的學(xué)習(xí)方法。教師在講授一個(gè)復(fù)雜的幾何問(wèn)題時(shí)，用一個(gè)簡(jiǎn)單地幾何模型使抽象的的幾何概念具體化，形象化，便于學(xué)生更好的理解。教學(xué)過(guò)程是注重方法的教授，教師教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生死記一個(gè)毫無(wú)用處的答案，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握解決問(wèn)題的方法，學(xué)以致用。

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)要有優(yōu)秀的教學(xué)方法，學(xué)生在思考問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)也許不能獨(dú)立完成，這就需要老師加以引導(dǎo)。教師的教學(xué)方法就起到了至關(guān)重要的作用，優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠使學(xué)生很輕松的找到問(wèn)題的答案，有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與其中發(fā)揮主體作用。使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題中少走彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有條不紊，循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法，擺脫對(duì)教師的依賴，找到問(wèn)題的答案。

五、注重教學(xué)反思

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師總會(huì)找到教學(xué)過(guò)程中的遺憾和不足。這就需要教師在課后認(rèn)真總結(jié)課堂上教學(xué)的不足之處加以改進(jìn)，深刻反思產(chǎn)生遺憾的原因，在下一堂課上避免同樣的遺憾和錯(cuò)誤出現(xiàn)，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)不可能做到十全十美。在教學(xué)的過(guò)程中需要教師能夠把握教學(xué)的重點(diǎn)，盡量避免重大不足之處，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，課后認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)狀況，分析教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷地這樣總結(jié)思考，彌補(bǔ)不足。

課堂教學(xué)仍要以提高學(xué)生的興趣為中心，保證教學(xué)的效率和質(zhì)量，保證學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到解決問(wèn)題的方法，學(xué)以致用。

總之，課堂教學(xué)要做到以學(xué)生為中心，任何教學(xué)方法都以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力為主，教學(xué)過(guò)程做到全面，富有彈性，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都能因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不斷通過(guò)課堂教學(xué)反饋改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)反思和改良。學(xué)生只是一張白紙，優(yōu)秀的課堂教學(xué)能夠在這張白紙上畫出優(yōu)秀的篇章。

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