一份責(zé)任凝聚三種力量

施俊芳

摘要：新課程背景下，學(xué)生的各個方面的能力都有所提升，而在自我管理能力方面仍有待加強(qiáng)。這種情況下班主任應(yīng)首當(dāng)其沖擔(dān)負(fù)起身上的責(zé)任，配合學(xué)校，家長，科任老師，使得整個班級積極向上，每個同學(xué)心中充滿正能量。

關(guān)鍵詞：責(zé)任；協(xié)調(diào)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-232-01

新一屆的學(xué)生又三年，三年一代溝，面對90后的學(xué)生，先前的一些班級管理方式已然不適應(yīng)，如何在新課程背景下需找新的班級管理方式，一直是我們要追求的目標(biāo)，當(dāng)然，新課程背景下，責(zé)任意識仍然猶為重要。

教師之于學(xué)生，如同慈母與嚴(yán)父。在適當(dāng)?shù)臅r候，處理好這種角色的轉(zhuǎn)化，就可以很好地走近學(xué)生，同時，也間接地與家長有機(jī)地聯(lián)系在一起。學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，就會油然而生對學(xué)校，對班級工作的有效配合。

嘗試著在日常生活中，盡自己力所能及的事情，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之余，更要關(guān)注學(xué)生在日常生活中，遭受的諸如頭疼腦熱的情況。時常在晚修結(jié)束后，學(xué)生堅持不了時，才告知讓我陪著去看病。發(fā)自內(nèi)心地讓學(xué)生感受自己細(xì)致無私的人文關(guān)懷。這樣的工作習(xí)慣，是責(zé)任之于年輕教師的期待。教書育人，身正為范。學(xué)會盡自己的責(zé)任，才能把教育學(xué)生中的困頓相互抵消。利用校運(yùn)會，多讓學(xué)生在活動中釋放學(xué)習(xí)中的壓力，更多地鼓勵學(xué)生投入體育競技當(dāng)中，為學(xué)生德育體全面發(fā)展，引導(dǎo)好努力的方向。作為班主任，帶領(lǐng)著幾十號學(xué)生，要懂得發(fā)揮學(xué)生的力量，栽培他們的合作意識，體驗(yàn)從付出到收獲各項比賽，開始勝利的喜悅。陪學(xué)生一起為勝利吶喊，跟學(xué)生一起為失敗而反思，再次鼓勁，為下一次勝利時刻準(zhǔn)備著，盡管此次校運(yùn)會，班級名次差強(qiáng)人意，但我覺得，更重要的是人的因素，學(xué)生能為班級榮譽(yù)而奮斗，能夠?yàn)榱俗尷蠋煂捨慷M心盡力地參加競技比賽，比一門心思展現(xiàn)個人魅力更有意義，這就是感恩的教育——教師平時對學(xué)生責(zé)任付出的回報。這份學(xué)生的力量，會為班級的蒸蒸日上添磚加瓦。

擔(dān)任班主任工作以來，日漸有了熟能生巧的淡定，更有工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的釋然。年輕不是青澀而是一種拼搏的資本，積累足夠的經(jīng)驗(yàn)與家長打好交道。作好家校聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)壓力，更好的督促學(xué)生，與家長共同努力，關(guān)注學(xué)生的健康成長。打造家校合作的統(tǒng)一戰(zhàn)線，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)生活信息，更好地洞悉學(xué)生的思想變化，做好學(xué)生的思想工作。讓學(xué)生盡可能全身心地投入到日常的學(xué)習(xí)中去。印象最深的是本學(xué)期開學(xué)初，臺風(fēng)不斷來襲，每一次我都細(xì)致地做好學(xué)生遣返回家的回訪工作。第一時間，關(guān)心學(xué)生，讓家長感受老師對學(xué)生“潤物無聲”的關(guān)懷。如此爭取家長配合，會更好地貫徹學(xué)校的工作計劃和安排。讓家長感受班主任對學(xué)生的人文關(guān)懷，恪盡職守的強(qiáng)大責(zé)任感意識。如此更好地統(tǒng)一思想，眾人拾柴火焰高，讓家長共同支持班級、學(xué)校工作。營造良好團(tuán)結(jié)的班級氛圍，更要注重抓好家校聯(lián)系這條線，獲得家長的支持，在學(xué)生困頓時，指引方向；在學(xué)生驕傲自滿時，及時提醒并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自治、自律的能力。這一份家校聯(lián)系的力量，需要班主任點(diǎn)滴的付出與修復(fù)。也會因老師的辛勤付出而彌足珍貴，彰顯學(xué)校以人為本的教學(xué)理念。

都說鐵打的營盤，流水的兵。這營盤就是教師（任課教師）。家長需要望子成龍，學(xué)校也翹首學(xué)生能在高考驚鴻一瞥，一鳴驚人。學(xué)生也想著為高考一躍“龍門”。課任教師希望能在緊要關(guān)頭為學(xué)生點(diǎn)石成金。班主任的職責(zé)就是最大限度地協(xié)調(diào)各種關(guān)系，讓學(xué)生在相對寬松的條件下讀書、學(xué)習(xí)。懂得與同事和領(lǐng)導(dǎo)溝通，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)的更要加強(qiáng)與課任老師的聯(lián)系：針對各科的特點(diǎn)以完善其學(xué)習(xí)方法，做到“授之以漁”，學(xué)會舉一反三。最后，學(xué)生對老師的認(rèn)同，老師耳提面命地引導(dǎo)學(xué)生在日常考試中脫穎而出。正所謂“親其師，信其道，篤其行”。集合眾教師之力，才能把知識的果實(shí)催熟。這種力量會為學(xué)校栽培數(shù)不勝數(shù)的天之驕子，轉(zhuǎn)變了在溺愛環(huán)境下，常見的自我、自負(fù)，不可一世等。

綜上所述，“班級興亡，匹夫有責(zé)”，責(zé)任絕非一個人的事。班主任的一份責(zé)任凝聚了家長、學(xué)生以及我們的科任老師。老師與每個學(xué)生都認(rèn)清自己的責(zé)任所在，勇于承擔(dān)，好好面對，我們的班級又將蒸蒸日上。

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（上接第221頁）比如在牛津英語模塊一第二單元word power中的英美英語對比就說明了語言的地域差異。再如“冰棍”在英國英語中是ice-lolly，在美國英語中是popsicle；“手電筒” 在英國英語中是torch，在美國英語flashlight。在教學(xué)中，教師對其進(jìn)行比較，深入揭示詞語的來源，有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3、詞匯空缺

詞匯空缺是指源語言詞匯所承載的文化信息在目標(biāo)語中沒有對應(yīng)詞匯。這些詞匯往往通過音譯而來。教師可以通過介紹這些詞匯背后的故事豐富學(xué)生的文化知識。比如：

Karaoke (卡拉OK)

Hippies (嬉皮士)

這些詞匯在漢語中找不到對應(yīng)的詞匯，音譯之后，由于不同民族的文化背景，可能會造成誤解。比如“嬉皮士”在中國人眼中就是無所事事的地痞流氓，穿著怪異，披頭散發(fā)，給人一種頹廢的感覺。在西方，“嬉皮士”本來用來描寫西方國家20世紀(jì)60年代和70年代反抗習(xí)俗和當(dāng)時政治的年輕人。他們雖然有一些為了逃避現(xiàn)實(shí)而大量吸食毒品，開始瘋狂——那只是苦悶的發(fā)泄！不是他們的初衷！真正的“嬉皮士”是絕對排斥暴力的，他們只是消極地制造自己的世外桃源，在“愛與和平”的思想下，用純粹精神對抗社會既成的價值觀念！懷念簡單原始的群居生活，在烏托邦中尋找心靈的歸屬，在頭上插上象征“愛與和平”的花朵，崇尚純精神、熱愛生命和大自然、與人為善的本性——這才是嬉皮士的真面目！在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)解釋在源語言中的含義，以免引起誤會。

總之，語言與文化密不可分，語言本身就是文化的一部分，而文化又能影響到語言的學(xué)習(xí)。高中英語教師作為文化因素的導(dǎo)入者，必須不斷提高自身的文化意識，在課堂上注重揭示詞匯內(nèi)在的文化涵義，在教學(xué)中注意挖掘教材中的文化因素，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的課外英語讀物，了解更多文化現(xiàn)象，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對文化差異的敏感性,拓展提高學(xué)生的跨文化交際能力，提高語言運(yùn)用能力。

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