對初中生數(shù)學學習出現(xiàn)分化問題的探究

吳勝貴

摘要：如今的初中階段學生的數(shù)學學習成績兩極分化問題越來越呈現(xiàn)出比小學階段更為嚴重的趨勢。解決這一問題的對策：首先要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。其次，要教會學生掌握和運用科學的學習方法。第三，要加強學生抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。第四，要建立平等和諧的師生關系。最后，培養(yǎng)學生意志力，使學生樹立學好數(shù)學的信心。

關鍵詞：數(shù)學學習；兩極分化；探究

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-230-01

在一線教課的老師都知道，如今的初中階段學生的數(shù)學學習成績兩極分化問題越來越呈現(xiàn)出比小學階段更為嚴重的趨勢，特別在初中二年級階段表現(xiàn)得尤為突出明顯，因此導致“學困生”所占的比例越來越大。這種狀況將直接影響著數(shù)學教學質量的大面積提高，對學生未來的學習提高以及九年義務教育政策的貫徹落實會帶來許多不利的影響。那么，造成初中生數(shù)學學習兩極分化的原因是什么，如何解決這一問題？現(xiàn)結合自己多年的教學實踐談一些粗淺的認識，愿與大家共勉。

一、初中生數(shù)學學習出現(xiàn)兩極分化的原因

1、學生內在的心理因素——缺乏學習興趣和學習意志薄弱

實踐證明，初中生學習的積極性主要取決于他們的學習興趣和克服學習所遇困難的毅力。我通過對自己所教四個班級的抽樣調查發(fā)現(xiàn)，被調查的140名學生當中，對學習數(shù)學有興趣的占53%，其中直接有興趣的28人，占16%；間接有興趣的43人，占32%；以前對數(shù)學不感興趣，因為老師等的原因而產(chǎn)生興趣的9人，占7%。對數(shù)學不感興趣或者興趣不濃厚的占47%，其中不感興趣的10人，占8%；原來有興趣后來興趣減退的57人，占43%。我調差中還發(fā)現(xiàn)，學習數(shù)學興趣比較薄弱的學生，其數(shù)學學習成績也比較差。

2、學生的學習方法和思維方式不能適應學習的要求

大家都有這種體驗，初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的時期。這其中一個很重要的原因就是這個階段的數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯的提高。而這個時期的學生的思維方式恰好處在由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的過渡關鍵期。正是由于學生沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且每個學生的個體差異也比較大，有的學生的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，而有的則發(fā)展得慢一些，從而表現(xiàn)出對數(shù)學學習接受能力的差異。究其原因，除了學生的年齡特征因素外，更主要的是教師沒有根據(jù)自身實際情況和教學的要求做到很好地組織教學活動，沒能指導學生掌握科學有效的學習方法，從而影響學生抽象邏輯思維的發(fā)展，影響學生學習能力和適應性的提高。

3、知識和技能不系統(tǒng)，沒有形成良好的認知結構，未能為將來的學習提供必要的認知基礎

與小學階段的數(shù)學學習相比，初中階段數(shù)學教材結構的邏輯性和系統(tǒng)性相對較強。首先表現(xiàn)在教材當中知識與知識的銜接上。初中階段的數(shù)學，往往前面所學的知識恰好就是后面所學知識的基礎；其次還表現(xiàn)在學生掌握數(shù)學知識的技能和技巧上。學生新的技能和技巧的形成都必須借助于已有的那些技能和技巧。因此，如果學生對前面所學內容的掌握程度達不到規(guī)定的要求，也就是不能及時掌握知識和形成技能，就會造成持續(xù)學習過程中出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，導致有些學生跟不上集體學習的進程，出現(xiàn)學習成績的分化。

二、解決數(shù)學學習出現(xiàn)分化問題的對策

首先，要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑W生能在數(shù)學學習過程中對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會形成較強的求知欲望，就能在學習過程中積極主動的學習。培養(yǎng)學生學習數(shù)學濃厚興趣的途徑非常多，例如①教師創(chuàng)設一個良好的教學情境或者一個適度的學習競賽環(huán)境；②激勵學生積極參與到教學活動中，并讓學生充分體驗成功的愉悅；⑶充分發(fā)揮趣味數(shù)學的強大吸引力；④努力提高教師自身的教學藝術水平和教師的人格魅力等等。

其次，要教會學生掌握和運用科學的學習方法。有些學生，雖然在數(shù)學學科的學習上也費了好大工夫，但學習成績一直停滯不前，總不理想，這是由于學生的學習方法不對頭，導致不適應數(shù)學學習的重要原因之一。因此，我們廣大教師要加強對學生的學習方法的指導。一方面，我們教師要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習理念，從而奠定良好的學習基礎；另一方面，教師要在數(shù)學教學過程中進一步加強學習方法的指導和學生心理健康方面的輔導，從而有力地促進學生對數(shù)學學科的學習，提高學習成績。

第三，要加強學生抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。

針對學困生中普遍存在的抽象邏輯思維能力較差、不能適應數(shù)學學習這一問題，我們應該從初一代數(shù)的教學開始，就要切實注重加強學生抽象邏輯思維能力訓練和培養(yǎng)。在具體教學過程中，我們要始終把教學的過程設計成學生在教師指導下主動探求新知識的學習過程。如果我們能夠做到這一點，我們的學生就不僅能夠做到學會知識，還能學到數(shù)學的基本理念、基本思想和基本方法，從而有力的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為學生下一步的學習奠定良好而堅定的基礎。

第四，要建立平等和諧的師生關系。

《教育心理學》研究發(fā)現(xiàn)：人的情感與他的認知過程是相緊密相聯(lián)的，人的任何認知過程都伴隨著人的情感。同時，初中學生對某一學科的學習興趣與學習情感也是密不可分的，他們喜歡學習某學科往往不是從理性上認為某學科重要才去學習它，常常是因為不喜歡某課任老師而放棄對該科的學習。因此，師生之間和諧的人際關系是保證和促進學生努力學習的一個重要因素，特別是對那些學困生，教師要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多給他們以鼓勵和安慰，從學習方法上多給他們指導和鍛煉，進而樹立他們的學習自信心，從而提高學生的學習能力。

心理學家研究發(fā)現(xiàn)，每個人都具有不可估量的潛能，但要發(fā)揮這種潛能必須使人在潛意識中得到足夠的信心和力量。學生在學習過程中獲得的成功感，就可以產(chǎn)生強大的學習動力。因此在數(shù)學教學中，教師要努力創(chuàng)設適當?shù)奶釂?、討論和測試的機會，讓學生通過努力，獨立解決問題，使他們感受到戰(zhàn)勝困難取得勝利的愉悅之情，從而增強自信心。