小學(xué)英語閱讀教學(xué)幾點嘗試

王穎

摘要：閱讀是打開心靈的鑰匙，是收集處理信息、認(rèn)識世界、深化思維、積累知識、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀對于中學(xué)生的成長起著不可替代的作用，能陶冶情操，感染學(xué)生，促進學(xué)生健康成長。在實際的教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-189-01

根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。通過日常英語教學(xué)，我想在小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要符合學(xué)生的心理特點，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，以年級劃分，分別進行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面我就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會：

一、在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略

1、針對中低段學(xué)生所采取的師生互動型策略

這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計一些Yes/No 的問題或簡單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細體會。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點進行表演、復(fù)述等，憑借互動共振的效應(yīng)，促進語言材料的內(nèi)化。

2、針對中高段學(xué)生采取主動參與型策略

這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因為現(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識化難為易。但在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細化的問題，要求學(xué)生細讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進一步理解。最后閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達到這個目的，在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行整體吸收和運用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進行交際活動。如改寫、續(xù)寫，角色扮演，或運用所學(xué)重點詞、重點句型設(shè)置場景進行說話、寫話，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動，讓學(xué)生靈活地運用所學(xué)語言，實現(xiàn)知識的正遷移作用。

二、在教學(xué)中，運用閱讀教學(xué)策略，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實效性

著名的英語教學(xué)專家王篤勤在其《英語教學(xué)策略論》中指出：“閱讀教學(xué)成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。”因此，在教學(xué)中運用一些教學(xué)策略能夠提高英語閱讀教學(xué)的實效性。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

如果讓學(xué)生讀的內(nèi)容是很平淡，枯燥無味的，那么學(xué)生遲早會對閱讀失去興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，是學(xué)生的真正動力。我做了以下的幾項工作來激發(fā)學(xué)生的興趣。第一、注意與聽的教學(xué)聯(lián)系，利用學(xué)校的廣播或閉路電視，定期定時播放一些學(xué)生喜愛的英語兒歌、英語歌曲或英語兒童電視節(jié)目。第二，我有意找一些有趣味的小故事，小笑話來讓學(xué)生讀，從而激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生由“要我讀”，變成“我要讀”。第三、我還引導(dǎo)學(xué)生讀一些簡易的英文報刊或書籍，然后在班上談自己讀到的內(nèi)容，或進行課前演講，大家進行評比，選出班級的“英語閱讀之星”及“演講之星”，并適當(dāng)?shù)鬲劷o學(xué)生一些小禮物。體驗到了成功，學(xué)生們自然就會對閱讀更感興趣。第四、辦好教室的作品展覽區(qū)。在教室后面的墻壁上開辟英語學(xué)習(xí)園地，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀小作文，激勵學(xué)生在閱讀后能養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

2、加強相關(guān)課外閱讀性

吸收的信息的數(shù)量和質(zhì)量往往決定了學(xué)生英語閱讀能力的高低，成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里, 而是要面對更廣闊的社會生活, 以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。雖然說課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主課堂，在主課堂上教師可以對學(xué)生閱讀方法和疑難問題及時給予解決，學(xué)生的閱讀能力可以得到較為有效的提高，但是，課外學(xué)生如果能夠多源頭的及時選擇與他們自身閱讀能力相符的閱讀材料進行量的積累，那么必然產(chǎn)生十分積極的效果，能夠在很大程度上配合課堂的閱讀教學(xué)。課堂和課外兩者的有效結(jié)合能使學(xué)生的閱讀能力更為有效和快速的提高。小學(xué)生的課外閱讀所遇到的問題比在閱讀課上的問題要多許多，在課外學(xué)生使用英語環(huán)境面狹小、利用頻率低、手頭資料少、課外補充閱讀難以控制，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力遠遠沒有得到提高，閱讀興趣不濃。如何解決這些問題，真正建立學(xué)生在課外閱讀的陣地呢？我想可以從以下幾個方面著手：（1）利用教室后面的圖書角，放置各種兒童英語讀物和報刊，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。（2）搭建展示學(xué)生閱讀能力的平臺，定期開展活動，對學(xué)生的閱讀成果及時評價和肯定，并提出改進建議。如讓學(xué)生輪流用英語朗讀一些他們自己覺得有興趣的小短文，編寫英語小報等。（3）借鑒語文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗開展英語閱讀比賽，推薦學(xué)生一些與課堂內(nèi)容有聯(lián)系的閱讀材料，讓學(xué)生不斷鞭策自己，挑戰(zhàn)自我，自覺主動開展課外閱讀。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制訂.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社,2001(07)

[2] 陳琳.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司,2002(05)