高三英語詞匯復(fù)習(xí)方法的探究

米小蓉

摘要：高三復(fù)習(xí)，詞匯復(fù)習(xí)尤為重要。詞匯量的大小直接影響學(xué)生各項(xiàng)語言技能的發(fā)展。詞匯量在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低，決定著學(xué)生的高考成績。

關(guān)鍵詞：詞綴法；聯(lián)想法；合成法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-110-01

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，新詞、新義以及他們的使用頻率正隨著新時代的需求應(yīng)運(yùn)而生。因此，我們必須與時俱進(jìn)，以新的理念開創(chuàng)英語詞匯復(fù)習(xí)策略。從這一理念出發(fā)，本文就高三英語詞匯復(fù)習(xí)，作一些常識性的探討。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，探討出了以下幾種行之有效的詞匯復(fù)習(xí)方法。

一、詞綴法

在平時的教學(xué)工作中，老師教給了學(xué)生許多記憶單詞的方法，但很多學(xué)生不善于積累，總是死記硬背單詞，所以花了大量的時間，卻效果甚微，久而久之就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。面對高三復(fù)習(xí)，我們必須采取行之有效的復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生快速回憶、鞏固、記住單詞的詞意，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語。作為老師我們必須給學(xué)生指出他們記憶單詞的問題，那問題又出在何處？學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法不當(dāng)、不能正確對待遺忘規(guī)律以及急于求成，導(dǎo)致他們英語詞匯記憶效果很差。那么，詞綴法正好彌補(bǔ)了這一缺陷，詞綴法能讓學(xué)生能根據(jù)前后綴推測出單詞的詞義和詞性，這樣能輕松快速地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，以下就將高中學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)頻率最高的前后綴作出簡單地歸納：

1、前綴

dis 否定，相反dislike不喜歡

il ,im ,in ,ir 否定 impossible不可能的re 回，再 return返回semi 半

trans 轉(zhuǎn)換，變換， transmit傳送 un 否定unknown未知的

2、后綴

ance, ence 表狀態(tài)，行為，性質(zhì)importance重要性

er, or 表人，物 singer歌唱家 survivor幸存者

ess 表女性，雌性 hostess女主人 actress女演員

ion, tion 表情況，狀態(tài)，性質(zhì)，行為decision決定

ity 表行為，性質(zhì)，狀態(tài) unity團(tuán)結(jié)一致

ive 有…性質(zhì)的，有…作用的 productive生產(chǎn)的

ment 表行為，狀態(tài)，性質(zhì) movement運(yùn)動

ness 表狀態(tài)，性質(zhì) kindness仁慈

ous, ious 充滿…的famous著名的

以上這些前后綴就是中學(xué)階段出現(xiàn)頻率最高的詞綴。要想靈活應(yīng)用，還得學(xué)生自己先記住他們的詞義和詞性。

二、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法，就是利用識記對象與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶單詞的方法。記憶單詞的方法很多，用聯(lián)想記憶法記單詞是最常用的方法之一。聯(lián)想記憶法記單詞能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更輕松，記憶效果好。它主要包括以下幾種形式：

1、對比聯(lián)想記憶

對比聯(lián)想記憶法是運(yùn)用比較多的、行之有效的方法，主要用于同義詞、反義詞、同音詞和詞形相近的詞比較記憶。

2、歸類聯(lián)想記憶

歸類聯(lián)想記憶法就是把所學(xué)的單詞按照不同的范疇分門別類, 將所學(xué)單詞合理分類。比如：按詞性分類、按用途分類。

3、構(gòu)詞聯(lián)想記憶

英語單詞中有許多詞具有一詞多性的特點(diǎn)，如open既可作動詞用，又可作形容詞用。

另一些詞具有同一個詞根，如單詞care既具備名詞性質(zhì)又具備動詞性質(zhì)，它的同根詞有careful，carefully, 對于這些詞，我們應(yīng)重點(diǎn)記憶。再如：north→northern，noise→noisy→noisily等。

合成詞聯(lián)想記憶，如 學(xué)到homework這個詞就想到它是由home和work這兩個詞合成的;grandfather是由grand與father合成的。

三、合成詞記憶法

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對合成詞法記憶單詞更感興趣。如此一來，就使他們初步擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的記憶單詞方法的束縛。許多學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)過程常見的合成詞有：

合成名詞有：名詞+名詞、名詞+動詞 、名詞+動詞等

合成動詞有：名詞+動詞、 形容詞+動詞、副詞+動詞

合成形容詞：名詞+形容詞、名詞+動詞-ing、名詞+過去分詞動詞+副詞等

在復(fù)習(xí)詞匯時，學(xué)生還要根據(jù)實(shí)際情況學(xué)會自我總結(jié)。通過總結(jié)，主動取得知識的精華，并將其轉(zhuǎn)化為適合自己需要的東西，歸納出教材中常用詞匯的基本用法及相關(guān)知識點(diǎn)的異同，對有共同用法和特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納，形成相關(guān)的知識鏈。歸納近義詞、同義詞，并做對應(yīng)練習(xí)，通過練習(xí)去鞏固所學(xué)知識。這樣既能擴(kuò)大詞匯量，又可以提高實(shí)際運(yùn)用英語能力。

以上這些，是我對高三詞匯復(fù)習(xí)的初步嘗試，但有些見解還有待于進(jìn)一步深入探討。身為老師，我們還需要全方位、多渠道地去探索更多擴(kuò)大詞匯的方法，避免詞匯、語法學(xué)習(xí)的枯燥性和機(jī)械性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與效果，為高考打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)并提高語言的運(yùn)用能力。