初中生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育

江登

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。善于保護學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，保護學(xué)生顯露出來的創(chuàng)造意識。善于生疑激趣，組織爭辨，使他們獲得結(jié)論的創(chuàng)新機會，從中體會到成攻的喜悅，從而在實施創(chuàng)新行為的過程中發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)造意識；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-098-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能最大限度地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。創(chuàng)新的社會、創(chuàng)新的時代，呼喚創(chuàng)新教育。在生物教學(xué)中理應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。下面結(jié)合自已的實踐，談?wù)剮c看法。

一、善于保護學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，保護學(xué)生顯露出來的創(chuàng)造意識。

做到善于激發(fā)學(xué)生的好奇心并驅(qū)使學(xué)生認真觀察周圍世界，注意學(xué)生的新鮮直接感受，即靈感爆發(fā)式的領(lǐng)悟和理解，積極肯定學(xué)生不拘一格的創(chuàng)新見解，讓他們?nèi)紵饎?chuàng)造思維的熊熊烈焰。同時，教師還要更新教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中要運用 “強調(diào)發(fā)展，突出能力”和 “授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)思想，突出科學(xué)知識在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段。采取切實有效的措施，創(chuàng)造一個適合學(xué)生思考的民主寬松的教學(xué)氛圍，注重能力的實際訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如：在進行生物實驗——“鼠婦分布的環(huán)境因素”時，我在上課前請同學(xué)們到校園里去抓鼠婦，放入瓶內(nèi)，然后準備了一些干土、濕土、水槽、黑紙板，讓學(xué)生分成四人小組活動，在水槽的一邊放干土，一邊放濕土，在濕土上蓋上黑紙板，請他們各自把抓來的鼠婦放在中間，5分鐘之后，數(shù)出干土和濕土里的鼠婦個數(shù)，并作好記錄，最后讓學(xué)生表達、交流鼠婦的分布情況。我認為有些實驗可以自己改變材料，身邊可找到的，我們就可以選擇，只要我們肯動腦，生物材料就能自己動手找到，有些實驗可能單靠實驗室中已有的材料還不夠，但條件我們可以自己創(chuàng)造，這樣做能啟發(fā)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，既省錢又有利于教學(xué)，何樂而不為呢？就學(xué)生而言，這樣的實驗既有趣味性、知識性，又有新鮮感，培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)知識的追求和探索的精神。探究新學(xué)習(xí)強調(diào)參與，強調(diào)過程，讓學(xué)生通過一系列的探究活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

二、善于生疑激趣，組織爭辨。

對有分歧問題的爭辨，要引而不發(fā)。引，是為了打開思路；不發(fā)，是不過早地下結(jié)論。這樣，有利于學(xué)生對課文的深入理解，有利于思維的深化周密，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在生物課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察實物得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在習(xí)題教學(xué)中可以經(jīng)過如下階段：提出問題→猜想→收集歸納→整理結(jié)論→塑造創(chuàng)新個性。給學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，使他們獲得結(jié)論的創(chuàng)新機會，從中體會到成攻的喜悅，從而在實施創(chuàng)新行為的過程中發(fā)展能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和濃厚的求知欲是取得成攻的重要因素。首先要培養(yǎng)學(xué)生自信心和自學(xué)能力，在自學(xué)中學(xué)到生物學(xué)科的嚴謹、準確與嚴密的邏輯推理，有助于從老師的統(tǒng)一講解中超脫出來，促進個性品質(zhì)、創(chuàng)新意識的形成；還要鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和接受新生事物的能力。例如，生物中“植物生長需要無機鹽”改為學(xué)生課外實驗，有的學(xué)生用飲料瓶代替錐形瓶，用冷開水代替蒸餾水，提前四個星期在家里做實驗，結(jié)果是生長在土壤浸出液中的幼苗健壯挺拔，葉色鮮綠，生長在蒸餾水內(nèi)的幼苗瘦弱矮小，而生長在營養(yǎng)液中的幼苗卻死亡了。證實科學(xué)研究的持久性概念在活動中不斷形成；學(xué)生的實驗還在自己家的花臺地里進行。同學(xué)們在探究活動中學(xué)會求異思維，并在活動中確確實實地增長了新知識。同時教師可組織學(xué)生參加形式多樣的活動，如在班上展示學(xué)生的各種科技小制作、小論文、生物標(biāo)本等，舉辦生物知識競賽。

四、靈活運用形式多樣的教學(xué)活動

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師有針對性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，豐富學(xué)生的科技知識，使學(xué)生更多地了解生物知識和生物工程的發(fā)展動態(tài)，不定期組織“實用生物知識競賽”，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀的能力

１、直觀性點撥。即教師提供與學(xué)生思考的問題在某點上有近似或間接聯(lián)系的直觀演示，促使學(xué)生思維暢通。

２、情境性點撥。即教師利用一切條件，為學(xué)生創(chuàng)造出一種有新感的境界，讓學(xué)生張開智慧的雙翅，去探求解決問題。

３、聯(lián)想式點撥。即從學(xué)生已知的問題，引導(dǎo)他們向縱深發(fā)展，連續(xù)考慮，由此及彼，探本求源。

4、遷移式點撥。這是啟發(fā)學(xué)生從已知問題去思考與之相關(guān)的新問題的一種方式，卻所謂“舉一隅而以三隅反”，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生求同或求異。

總之，在當(dāng)前全面實施創(chuàng)新教育的形勢下，教師要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新教學(xué)模式和方法；提高自身教學(xué)藝術(shù)和水平；營造良好的教學(xué)情景；激發(fā)思維潛力；積極開展形式多樣的科技活動，充分發(fā)揮主體與主導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的雙贏。