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      創(chuàng)新,從娃娃抓起

      2014-07-08 11:36:12林琮盛
      東方企業(yè)家 2014年7期
      關(guān)鍵詞:菲克瑞克測驗(yàn)

      林琮盛

      重視多元開放的以色列教育制度,如何讓資優(yōu)教育同時并存?

      以色列資優(yōu)教育從小扎根

      起源: 1970年代初期

      資優(yōu)測驗(yàn)?zāi)昙o(jì): 小學(xué)2~3年級

      資優(yōu)生: 1.5%~3%

      優(yōu)秀生: 5%

      資優(yōu)測驗(yàn)篩選的總?cè)藬?shù):

      1.65萬 (2013年)

      資料來源:以色列教育部資優(yōu)教育司

      來到耶路撒冷市郊的資優(yōu)小學(xué)“歐菲克”(Ofek),被選上的小學(xué)生每周來這間山邊學(xué)校一天,接受資優(yōu)課程。每次上課,總有艱難的題目和挫折迎接他們。但是孩子們好似樂在其中。

      以色列的資優(yōu)生教育起源自1970年代初期。教育部,每年安排小學(xué)2年級或3年級學(xué)生參加全國統(tǒng)一測驗(yàn)。

      小二就選出資優(yōu)生基礎(chǔ)課程不忽略

      以色列教育部資優(yōu)教育司主任瑞克美(ShlomitRachmel)表示,測驗(yàn)分兩大階段。初選測試閱讀和數(shù)學(xué),篩選出排名前15%的學(xué)生,第二階段針對閱讀、邏輯、認(rèn)知能力等再測驗(yàn)。

      最后篩選出全國前8%的資優(yōu)學(xué)生。前3%為資優(yōu)生(the gifted),其余5%為優(yōu)秀生(the excellent)。每年評量出的資優(yōu)生總數(shù)約1.6萬人。

      “小二就選出資優(yōu)生,會不會太早?”記者追問這位官員,她表情訝異:“不算早??!還有人認(rèn)為,應(yīng)從幼兒園開始選拔?!?/p>

      盡管天資聰穎,但是以色列的教育不特別“隔離”資優(yōu)生。瑞克美指出,平時資優(yōu)生仍照常上一般課程學(xué)校,每周只有一天“抽離”,加入特別的課程或?qū)W校,接受“特訓(xùn)”。資優(yōu)教育甚至結(jié)合特拉維夫大學(xué)、海法理工大學(xué)、魏茲曼研究院等高等學(xué)府,每周開設(shè)四、五小時的數(shù)學(xué)和科學(xué)“精銳班”,供國高中資優(yōu)生研讀。

      “我們還有‘超新星(super-nova)資優(yōu)生,”瑞克美說,某些十六、七歲的“超級資優(yōu)生”開始學(xué)習(xí)大學(xué)課程,因資質(zhì)優(yōu)異,有教授主動帶他們?nèi)?shí)驗(yàn)室,參與研究計劃。

      按常理,一旦家中出了資優(yōu)生,家長必然歡欣鼓舞,巴不得快送孩子去專修班;但并非每位以色列家長皆英雄所見略同。重點(diǎn)是:一切看孩子意愿。即便是官方認(rèn)定的資優(yōu)生,是否參與資優(yōu)生計劃,家長多半尊重孩子的選擇。若資優(yōu)孩子參與課程不開心、不適合,多數(shù)家長就不勉強(qiáng)參與。

      “太容易成功,對他們不是好事,”專修教育心里學(xué)的歐菲克小學(xué)校長吉伯莉(YaaraGibori)認(rèn)為,一旦讓資優(yōu)孩子認(rèn)為成功唾手可得,勢必產(chǎn)生怠惰心,會以為不用太努力即可成功。

      不斷嘗試找解答即使失敗也獲肯定

      為此,以色列資優(yōu)課程更要讓他們學(xué)習(xí)挫折。在歐菲克小學(xué)的數(shù)學(xué)課中,孩子看著黑板的數(shù)學(xué)游戲,熱情地?fù)屩l(fā)言和你來我往的論辯,試圖回答“看起來有點(diǎn)難”的題目。

      站在教室后方,觀察孩子對題目的爭辯,吉伯莉語調(diào)輕柔地說:“過程中,孩子雖會感受到競爭。但要讓孩子知道,不了解問題沒關(guān)系、問錯問題也不要緊。”

      以色列資優(yōu)教育的特性是不鼓勵競爭,而是培養(yǎng)自信心,挑戰(zhàn)更高目標(biāo)?!拔也挥X得競爭是通往杰出的必經(jīng)之道”,吉伯莉說,讓孩子體驗(yàn)學(xué)科上的挫敗是好事。

      同樣的討論場景和教育理念也出現(xiàn)在另一所資優(yōu)中學(xué)“以色列杰出教育中心”(ICEE)中。當(dāng)記者問了“如何讓資優(yōu)生接受失敗”時,以色列杰出教育中心執(zhí)行長艾肯(ArnonIkan)反問:“告訴我,什么‘創(chuàng)新?”

      接著,他用典型以色列人的思考模式說:“創(chuàng)新,就是做沒人想過的事、不按牌理出牌?!币虼?,孩子必須采用創(chuàng)造性思惟(thinking out of box),嘗試失敗方法。

      艾肯舉例說,在一次科學(xué)課中,幾位高中生嘗試用不同方式解決一個難題。實(shí)驗(yàn)1年半,灰心無數(shù)次,最后什么成果都沒有。學(xué)生們告訴老師這個令人沮喪的結(jié)果。沒想到,老師卻給了孩子一個大大激勵:“干得好!”

      學(xué)生們孜孜不倦的嘗試、不放棄尋求答案的精神,正是老師想傳授的。endprint

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