任務(wù)驅(qū)動法在中職教學(xué)中的實踐與研究

郭琳琳　黃仲瑾

摘 要： 在中職教學(xué)中，教師紛紛采用任務(wù)驅(qū)動法，教學(xué)實踐證明，在計算機課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。本文在對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、教學(xué)設(shè)計研究的基礎(chǔ)上，嘗試進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課中的實踐研究。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動 法中職教育 實施方法

中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型”人才。現(xiàn)代中職畢業(yè)生要進入工作崗位，必須掌握計算機這一信息處理工具?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門培養(yǎng)計算機信息處理核心技能的課程，是中專生的必修課。我校的《計算機基礎(chǔ)》課開設(shè)在職專一年級上下兩個學(xué)期，在學(xué)生第二個學(xué)期的課程結(jié)束后要參加“計算機基礎(chǔ)會考”和“國家計算機等級考試”，可見該課程在中職階段的重要性。

一、什么是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法？

在課堂上采用任務(wù)驅(qū)動法打破了傳統(tǒng)講練結(jié)合的教學(xué)模式，體現(xiàn)了課堂上學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，事實證明采用任務(wù)驅(qū)動法提高了學(xué)生積極性，提高了課堂教學(xué)效率。那么什么是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法？

通俗地講，“任務(wù)驅(qū)動”法應(yīng)用于教學(xué)過程中，教師必須以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計隱含在單個的任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。比如，任務(wù)可以是一幅圖形、一張表格和一段視頻等，也可以是一幅作品，或是一個網(wǎng)頁。在學(xué)生完成任務(wù)的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題，如何思考問題，最終得出解決問題的方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法逐漸形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特征。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實施

《計算機基礎(chǔ)》這門課，我校使用的是高教社教材，這本書所選取的案例以任務(wù)的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握教學(xué)內(nèi)容。下面以《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容“Power Point演示文稿”選取案例“我的家鄉(xiāng)”說明“任務(wù)驅(qū)動”法的實施。

在課堂的導(dǎo)入部分，我展示了自己制作的幻燈片“我的家鄉(xiāng)”，學(xué)生看后積極性被調(diào)動起來，紛紛想知道用PPT制作出動畫的方法，“如何將圖片和聲音插入幻燈片”，“如何讓圖片動起來”，“如何讓幻燈片自動播放”，這些問題都困擾著學(xué)生，這樣把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引了出來，于是教師將這幾個問題設(shè)計成任務(wù)驅(qū)動式的案例講解。

任務(wù)一：幻燈片的建立和版式的設(shè)置。之前學(xué)生學(xué)習(xí)過Word和Excel，所以新建幻燈片對于學(xué)生來說并不難，但是如何布局呢？打開格式菜單下的“幻燈片版式”選項，可以使用多種布局方式，學(xué)生可以選擇自己喜歡的布局方式。

任務(wù)二：對象的插入。布局好幻燈片，接下來要插入文字內(nèi)容和圖片，插入文字并不難，學(xué)生很快能在文字區(qū)域錄入文字，并對文字格式化，這也是對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)。插入圖片是本節(jié)課的一個重點，老師不妨讓學(xué)生從“插入”菜單下自己找找看，學(xué)生便找到了插入圖片的方法。

任務(wù)三：插入背景音樂。繼續(xù)讓學(xué)生依據(jù)完成任務(wù)二的方式自己在菜單欄找找看，有學(xué)生很快說找到了插入音樂的方法。但是，音樂播放方式并不能設(shè)置成學(xué)生自己所希望的那樣，這時候老師重點講解音樂插入幻燈片后播放方式設(shè)置方法，這也是本節(jié)課的一個難點，通過學(xué)生自己找到解決問題的辦法，老師進一步完善學(xué)生的成果幫助學(xué)生解決問題。

任務(wù)四：幻燈片動畫效果設(shè)置。相信完成了上面三個任務(wù)，學(xué)生會迫不及待地讓幻燈片里面的對象“動”起來，老師可以提醒學(xué)生，如果要讓幻燈片動起來就要在幻燈片放映里面找到答案，在學(xué)生找到答案的同時教師講解幻燈片片內(nèi)動畫和幻燈片切換動畫的不同之處，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握本節(jié)課的重難點。

在完成本節(jié)課四個任務(wù)的同時已經(jīng)使四個教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了，老師對案例中用到的知識點、重點和難點歸納總結(jié)。最后利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)展示學(xué)生作業(yè)，老師對學(xué)生作業(yè)點評，對于有些環(huán)節(jié)有失誤的同學(xué)，讓其他同學(xué)說說看該怎么改進。通過點評作業(yè)這個環(huán)節(jié)可再一次讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固。

講練結(jié)合的方式和采用任務(wù)驅(qū)動的對比，采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)效果要好很多。在課堂教學(xué)中，往往設(shè)置的任務(wù)要環(huán)環(huán)相扣、層層推動才能達到“驅(qū)動”的效果，所以選擇合適的任務(wù)是實施任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵。

三、“任務(wù)驅(qū)動”法中任務(wù)設(shè)置的原則

1.“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)。要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.“任務(wù)”的設(shè)計要注意引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題。每一個任務(wù)中都包含新、舊知識，學(xué)生接受任務(wù)后首先思考如何完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。

3.根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師傳授新知識點。問題提出后，就需要尋求解決問題的方法了，老問題學(xué)生自己解決，新問題通過師生共同探索得出答案，每次授課時間不超過3分鐘，然后讓學(xué)生動手進行一個與剛才的授課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)或活動。

4.學(xué)習(xí)效果評價是有效實施任務(wù)驅(qū)動的保證。評價與反饋是教學(xué)過程的重要組成部分，是學(xué)習(xí)活動的收獲，是對教學(xué)過程的總結(jié)，在評價過程中要充分肯定學(xué)生的探究成果，及時對學(xué)生進行鼓勵與表揚，這樣的評價能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，教師不再是教學(xué)活動的主體，更不是講授的中心，只在必要的時候以輔導(dǎo)者的身份，一次次提點幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，學(xué)生因為有任務(wù)驅(qū)動，所以學(xué)習(xí)興趣大大提高。