大學素質(zhì)教育中的計算機技術教育探討

張志霞　馬紅標

摘 要： 本文介紹了當代大學素質(zhì)教育中計算機技術素質(zhì)教育的重要性，分析了目前大學素質(zhì)教育中，計算機技術教育對大學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，以及如何利用計算機技術教育提高大學生素質(zhì)。

關鍵詞： 素質(zhì)教育 計算機技術 大學教育

一、引言

計算機文化素質(zhì)教育是一項基礎文化教育和人才素質(zhì)教育[1]，是一項知識和技能相結(jié)合的基礎學科教育。這一性質(zhì)把素質(zhì)教育與其他種種不是以提高國民素質(zhì)教育為目標的教育區(qū)分開來。大學生計算機技術教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，它絕非僅僅停留在掌握基礎知識和基本操作技能上，還在提高大學生科學文化素質(zhì)的基礎上，培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化工具和方法分析問題、解決問題，從而發(fā)展學生的邏輯思維能力[2]。目前，計算機教育在各高校處于蓬勃發(fā)展的時期，是當前大學教育中重要的一環(huán)。

二、大學計算機技術教育多元化

現(xiàn)在的大學教育中，計算機技術已滲透到各個學科與領域，例如哲學、數(shù)學、物理、密碼學等無不使用計算機技術進行授課。然而，從大學的計算機學科來看，我國大學教育中計算機技術的教育遠遠達不到國際上普遍認定的大學教育要求，現(xiàn)在大多數(shù)大學生僅僅了解計算機Windows系列的操作系統(tǒng)，而不了解除了Windows操作系統(tǒng)以外的其他類型的操作系統(tǒng)。例如Unix，Linux，F(xiàn)reeBSD等操作系統(tǒng)。計算機教育不僅是Windows系列的操作系統(tǒng)的學習使用，更主要的是大學計算機教育應該從計算機技術本身出發(fā)表現(xiàn)計算機的本質(zhì)，以計算機軟件、硬件及軟硬件結(jié)合的方式學習。不能讓我們培養(yǎng)的大學生比不上經(jīng)過計算機培訓機構(gòu)培訓的學習者，所以站在大學教育的高度看待這個問題，培養(yǎng)目標是計算機科學專業(yè)的大學生不僅要了解計算機的本質(zhì)結(jié)構(gòu)，還要了解計算機的應用技術；非計算機專業(yè)的大學生要了解計算機技術在本學科中的應用。

三、提高教師的計算機技術水平，改善計算機實驗設備

與其他課程相比，計算機技術知識更新速度非?？?，所以，教師的計算機技術知識更新也要相應加快。為此，學校相關部門應向計算機教師提供更多進修機會，以保證計算機教師本身的知識水平不斷提高，不斷更新計算機專業(yè)知識和提高技術實踐能力，以促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步上升。教師自身也要努力提高自己，充分利用現(xiàn)有的條件不斷完善自己，在育人中進步，在教學中不斷摸索新的教學方法。

計算機軟硬件實驗室不僅是學生上機實踐的地方，同時是老師的科研陣地，計算機實驗設備的有無、好壞，在很大程度上影響著教師、大學生的實踐能力。對于傳統(tǒng)實驗教學存在的問題，如實驗設備比較陳舊，很難與現(xiàn)今成熟的計算機接口技術潮流相匹配，就容易造成課堂上教的最新理論知識和實際較陳舊的實驗設備脫節(jié)，不符合當今素質(zhì)教育的要求，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在很大程度上制約了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。為此，有關部門應該在計算機軟硬件實驗室的投入上做些力所能及的工作。

四、注重大學生計算機素質(zhì)的培養(yǎng)

大學生具有計算機素質(zhì)的顯著特征就是創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維最顯著的特點就是能夠提供新穎的、獨創(chuàng)的、具有價值的思維成果，課堂教學中教師集體授課，大學生集體化學習。課外活動則打破了課堂的局限性，大學生可以相互探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。例如在多媒體制作課外活動中，教師可以分配大學生做一些有健康方面的宣傳短片，學生可以自己找資料，自己定主題。當學生有問題時，老師與學生共同探討或指點；當學生有創(chuàng)新時，教師應給予及時的肯定與鼓勵。在這種輕松的學習環(huán)境中，大學生的學習熱情很高，大學生的合作意識和創(chuàng)新能力就能得到最大限度的發(fā)揮[3]。

大學計算機技術教育能夠改善思維素質(zhì)，提高大學生的智力水平等。例如大學計算機技術教學中的程序設計是以抽象為基礎的，要解決程序設計問題，首先要考慮適當?shù)乃惴?，通過對問題的分析研究，歸納出一般性的規(guī)律，然后用計算機語言描述出來，將這個一般性的規(guī)律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。程序設計中大量使用了猜測、歸納、推理、綜合等思維方法。一個習慣于編程的人，他的抽象思維能力一定強于不會編程的人。

同時，計算機是一門操作性很強的學科，學生上機通過手、眼、腦并用而形成強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點，對所學知識進行高效靈活運用。例如計算機技術中的計算機語言學習，大學生通過上機體會各種指令的功能，分析程序運行過程，及時驗證與反饋運行結(jié)果，都容易使大學生產(chǎn)生一種成就感，培養(yǎng)出勇于進取、獨立思考的能力。

五、培養(yǎng)大學生對計算機的興趣

計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等于一體，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，圖文并茂，創(chuàng)設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令大學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)大學生的學習興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動大學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑、生動高效，是其他教學手段無法比擬的。多媒體教室網(wǎng)絡具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為大學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于使大學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力與技術。

對于大學生而言，興趣是學習的動力。因此，在探索教學改革過程中，要盡可能地激發(fā)大學生的求知欲與好奇心，從而調(diào)動他們的學習積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維奠定基礎。要使教學內(nèi)容能夠激發(fā)大學生的好奇心和求知欲，在課程安排中，既要注重基礎內(nèi)容課程的設置，如計算機文化基礎、計算機系統(tǒng)組成、各組成部分的有關概念及知識、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、大致工作流程數(shù)據(jù)處理、計算機網(wǎng)絡、程序算法設計，等等，這些都是計算機技術課程中相對穩(wěn)定的基礎知識。又要關注社會熱點問題和技術的發(fā)展動態(tài)，不斷將一些社會上較新的科技成果向大學生作介紹分析，及時地開設社會需求的應用軟件課程，從而提高計算機技術教學的實用性[4]。

六、大學計算機技術教育是一門科學藝術

計算機技術是綜合了數(shù)學、電路等學科的知識并建立在其基礎上的學科，因此，計算機本身是一門科學，同時計算機程序設計先于計算機的誕生，而程序設計本身就是一門科學，更是一門藝術。在計算機技術中用到許多數(shù)學理論，例如程序設計語言中的加、減、乘、除等。數(shù)學是自然科學之母，計算機和數(shù)學有著天然的聯(lián)系，大學生計算機技術教育的基本功能是提高大學生的計算機文化素質(zhì)。我們更應該認識到計算機科學與技術的重要性，使每一個大學生都接受必要的計算機教育。

參考文獻：

[1]趙文杰.計算機教學中的素質(zhì)教育.當代教育科學，2009.04.

[2]宋乃慶.素質(zhì)教育觀下的教與學.中國教育學刊，2009.08.

[3]蔡德饒，宋愈珍.在計算機教育中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力探析.南昌高專學報，2008.01.

[4]任鳳嶺，任杰.試論計算機教育與大學生教育的德育化.社會心理學，2009.03.