高中體育教學(xué)中健康人格的培養(yǎng)

張炳暾

隨著物質(zhì)條件、家庭教育、社會(huì)環(huán)境的改革，現(xiàn)代高中生的心理特點(diǎn)發(fā)生了很大變化。他們的社會(huì)組織能力更強(qiáng)，視野更開闊，更有個(gè)性。然而他們在對待挫折、失敗時(shí)往往缺乏獨(dú)立承擔(dān)能力，責(zé)任感下降，不懂與他人合作，等等。因而對青少年健康人格的培養(yǎng)，對于他們的成長與成才有著至關(guān)重要的作用。人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng)，人格教育是他人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，形成日趨健全、完善的品質(zhì)的過程。高考科目往往受升學(xué)的壓力，課堂教學(xué)更傾向于知識的灌輸?shù)葢?yīng)試能力培養(yǎng)。體育教學(xué)對高中生健康人格的培養(yǎng)可以發(fā)揮特殊作用。體育教學(xué)中，學(xué)生的思想能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。同時(shí)，筆者認(rèn)識到中學(xué)體育教學(xué)始終在單純傳授體育知識技能或單純的身體鍛煉的層面止步不前，普遍忽視對中學(xué)生進(jìn)行健康人格、心理的培養(yǎng)，忽視了對中學(xué)生進(jìn)行體育精神的啟迪與教育?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對中學(xué)生提出了新的要求，對中學(xué)生的身體與精神、知識與能力、道德與行為都有了不同于以往的新的教育手段和方法。因而在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該潛移默化地熏陶和影響中學(xué)生的健康、健全人格，幫助學(xué)生身心全面發(fā)展。那么在高中體育教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的健康人格呢？

一、教師以身作則，充分展現(xiàn)指導(dǎo)思想。

中學(xué)體育教育進(jìn)行人格教育，首要環(huán)節(jié)是體育教師自身對學(xué)生言傳身教的影響，教師應(yīng)注重自身的人格精神對中學(xué)生的示范作用，嚴(yán)格要求自己，完善自身的人格精神。教學(xué)過程既是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、了解教師的過程，教師的敬業(yè)精神、思想品德、一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，直接對學(xué)生產(chǎn)生積極或消極影響，所以在體育教學(xué)中要實(shí)施人格教育，教師應(yīng)注重自身師德修養(yǎng)，以良好的師德和人格魅力、精湛的教學(xué)、深厚的專業(yè)知識教育和啟迪學(xué)生，努力在學(xué)生心目中樹立良好的形象與威望，以塑學(xué)生良好的行為規(guī)范，提高學(xué)生的道德水平，促進(jìn)其健康人格的形成。

二、通過多樣化的體育教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信、自制、堅(jiān)韌不拔的良好個(gè)性與意志品質(zhì)。

體育作為學(xué)校教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科相比具有鮮明特點(diǎn)，學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式對學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，體育運(yùn)動(dòng)以一定的心理因素的有意控制為基礎(chǔ)，使人的個(gè)性品質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)得到表現(xiàn)、訓(xùn)練和發(fā)展。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽中學(xué)生必須付出最大努力克服一個(gè)又一個(gè)心理和生理上的困難和障礙，學(xué)生的吃苦、耐學(xué)、堅(jiān)毅果敢的優(yōu)良心理品質(zhì)得到訓(xùn)練和強(qiáng)化。在各種體育運(yùn)動(dòng)和競賽中學(xué)生不斷體驗(yàn)成功與失敗，他們將學(xué)會(huì)充分發(fā)揮自身潛力，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行動(dòng)，克服緊張心理，從而發(fā)展各種運(yùn)動(dòng)智能和思想品質(zhì)，所以長期系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練能有效地鍛煉學(xué)生優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)。

三、通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)與集體主義的文明行為習(xí)慣。

“人類的心理適應(yīng)最主要就是對人際關(guān)系的適應(yīng)”。健康的人格是建立在了人格關(guān)系的基礎(chǔ)之上的，要和他人很好地相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作就需要學(xué)生養(yǎng)成個(gè)體服從集體、守紀(jì)的行為習(xí)慣，體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的守紀(jì)、集體精神上可以充分發(fā)揮積極作用。體育教育的押作性和整體性能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，學(xué)生的人際交往的主要形式是合作與競爭，體育鍛煉增加了人與人之間接觸與交流的機(jī)會(huì)，體育集體競賽或訓(xùn)練活動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在體育教學(xué)中借助隊(duì)列、列形的調(diào)動(dòng)、哨聲等各種活動(dòng)，加強(qiáng)組織紀(jì)律性和集體精神的教育，使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

四、采取靈活的激勵(lì)評價(jià)策略促進(jìn)學(xué)生形成健康自信的心理行為的形成。

體育教學(xué)不同于高考科目必須采取統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)完全可以采用更為靈活的激勵(lì)性的評價(jià)策略，把學(xué)生的身心健康和主體發(fā)展放在第一位。由于學(xué)生個(gè)體生理、心理、智能、原有技能存在差異，因此在體育成績上會(huì)有較大差距或是一個(gè)學(xué)生的不同項(xiàng)目的成績不平衡，體育教師首先要采取積極的態(tài)度挖掘他們的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心。其次讓學(xué)生在體育課中體驗(yàn)到成功感能讓學(xué)生感到有趣、快樂，并形成積極向上的心態(tài)。因此教師不能單一記錄某個(gè)項(xiàng)目的最終測評成績，而應(yīng)根據(jù)他們的技能進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)情感態(tài)度、參與程度、練習(xí)感受和體驗(yàn)，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的積極表現(xiàn)，給予充分的全面評價(jià)和記錄，使學(xué)生的努力都得到尊重和肯定，培養(yǎng)他們樂觀、自信、向上的積極人生態(tài)度。甚至可以適當(dāng)降低難度，簡化規(guī)則，讓體質(zhì)較差的學(xué)生也可以體驗(yàn)到成功的快樂，漸漸愛上體育課。

步入社會(huì)，學(xué)生面對競爭激烈的社會(huì)環(huán)境，只有具備優(yōu)良的品質(zhì)和健康的心理融入社會(huì)才能有積極的工作狀態(tài)和更有品味的生活態(tài)度。體育是培養(yǎng)學(xué)生高尚品格的良好場所，體育可以批評錯(cuò)誤，鼓勵(lì)高尚，陶冶情操，磨煉意志，激勵(lì)品質(zhì)，它比空洞的政治說教更現(xiàn)實(shí)，更能對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代人格的主要手段和途徑。它可以豐富教育功能，從而培養(yǎng)出不僅具有高智商更具有健康人格的現(xiàn)代社會(huì)所需的人才。