小學(xué)英語(yǔ)人文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

林福慶

摘 要： 人文教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過(guò)知識(shí)傳播、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、修養(yǎng)的教育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文教育，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的教學(xué)理念。作者針對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施人文教育提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 人文教學(xué) 重要性 特征 建議

一、英語(yǔ)人文教學(xué)的重要性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?！庇纱丝梢?jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)提高人文素養(yǎng)的過(guò)程，這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育中加強(qiáng)人文教育。

二、英語(yǔ)人文教學(xué)的特征

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我們可以得出，小學(xué)英語(yǔ)人文教育應(yīng)該具備以下特征：

1.將人文精神的培育作為課程價(jià)值評(píng)估的重要組成部分，并以此制定教學(xué)目標(biāo)和選擇課程資源。

2.學(xué)生并非流水線上的產(chǎn)品，而是具有文化個(gè)性的人，在教學(xué)中，應(yīng)受到人文關(guān)懷與真善美的熏陶，其自身的體驗(yàn)和個(gè)性心理特征應(yīng)受到尊重。

3.教師不是課堂上單極的核心，而應(yīng)成為課程的建構(gòu)者、組織者和引導(dǎo)者，努力突出為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念。

三、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)“人文性”教學(xué)的幾點(diǎn)建議

如何圍繞人文教學(xué)的幾點(diǎn)特征，在小學(xué)英語(yǔ)課堂里實(shí)施人文教育，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.教師要改變觀念，注重自身人文素養(yǎng)的提高。

在教學(xué)理念上，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要深入了解學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想。在重視學(xué)生需要、認(rèn)知、性格特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上，要建立民主平等、信任理解、合作默契、教學(xué)相長(zhǎng)、攜手共進(jìn)的新型師生關(guān)系，使學(xué)生在和諧的教學(xué)情境中感受自信與成長(zhǎng)的快樂(lè)。同時(shí)，為了保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分體現(xiàn)“人文性”，教師還要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)技能，加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)。只有教師自身具備了豐富的人文知識(shí)、人文思想及高尚的人文精神，才能為人文教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)人文知識(shí)的滲透。

小學(xué)英語(yǔ)教材雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容淺顯，但是許多內(nèi)容都與西方的古代神話傳說(shuō)、寓言故事、歷史事件、文學(xué)典故及生活習(xí)俗有密切關(guān)系，這些都體現(xiàn)著英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念及宗教信仰。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上，制訂比較詳細(xì)的文化教學(xué)計(jì)劃，將文化知識(shí)教學(xué)融入語(yǔ)言教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)西方民族的認(rèn)識(shí)由日常交流的語(yǔ)言上升為對(duì)西方國(guó)家人文知識(shí)的掌握，進(jìn)而熏陶學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

3.采取靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多維的人文教育渠道。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的等二個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的人文教育優(yōu)勢(shì)。教師要了解外語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展歷史，熟悉外語(yǔ)教學(xué)中的各種方法和模式，以及它們各自的特點(diǎn)和適用范圍，根據(jù)小學(xué)生的整體和個(gè)別狀況、篇章特點(diǎn)等具體情況，采用相應(yīng)的方法和模式；同時(shí)，充分利用先進(jìn)的電子技術(shù)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，一方面根據(jù)學(xué)生的具體情況確定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生確實(shí)在知識(shí)與能力方面有所收獲。另一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分挖掘教學(xué)中的人文教育因素，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.尊重個(gè)體差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們要時(shí)刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是具有豐富精神生活、蘊(yùn)涵生命潛能的人；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人需要和情感。教學(xué)中要真正做到“以學(xué)生為主體”，教師首先要認(rèn)識(shí)到，所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)能力，但不是每個(gè)學(xué)生都必須按教師規(guī)定的思路與指定的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗主要取決于他們內(nèi)在的素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)要在承認(rèn)學(xué)生差異性的前提下，培養(yǎng)其主體性?？傊?，教育過(guò)程中要體現(xiàn)人文精神，要尊重學(xué)生，給予學(xué)生人文關(guān)懷，這樣才能發(fā)揮教育的作用，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)注重形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體多樣性。

評(píng)價(jià)機(jī)制是影響人文教育的一個(gè)重要因素。評(píng)價(jià)應(yīng)本著“以人為本”的原則，充分考慮人的特點(diǎn)和個(gè)體差異，改變以標(biāo)準(zhǔn)化考試為主的方式，加大主觀性評(píng)價(jià)的力度。在重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，用發(fā)展的眼光動(dòng)態(tài)地衡量學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到考試成績(jī)與知識(shí)水平的正確關(guān)系，端正學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，從而帶動(dòng)非智力因素的發(fā)展，使學(xué)業(yè)成績(jī)與情感態(tài)度同步共進(jìn)。此外，還要加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的多樣性，將學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)組織等納入評(píng)價(jià)體系中，這樣才能夠使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀科學(xué)，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能得到保證，才有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

英語(yǔ)作為一門人文學(xué)科，對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)生的人文教育具有重要作用。英語(yǔ)教師要貫徹人文教育的理念，在加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)技能和英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為促使小學(xué)生健康發(fā)展成為綜合素質(zhì)高的社會(huì)人打下良好基礎(chǔ)。