淺議英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中后進(jìn)生的心理激勵(lì)

查榮偉

摘 要： 對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的話，則可以說(shuō)他們有興趣或有能力學(xué)好英語(yǔ)，但對(duì)一些成績(jī)落后、不太喜歡英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于他們就會(huì)比其他學(xué)科更有難度，畢竟其他學(xué)科有漢語(yǔ)作為基礎(chǔ)，會(huì)更容易理解，而英語(yǔ)則不同，這就會(huì)給學(xué)生難上加難的感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真研究后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，使他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，積極面對(duì)，爭(zhēng)取克服心理壓力，逐步改善在英語(yǔ)學(xué)科中的劣勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 心理激勵(lì) 后進(jìn)生

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

良好的語(yǔ)言環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)授課，才有助于語(yǔ)言環(huán)境的形成。有了語(yǔ)言環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。但問(wèn)題是，后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，一些教師會(huì)擔(dān)心這樣做，后進(jìn)生會(huì)聽(tīng)不懂，反而影響教學(xué)效果。這時(shí)，教師的主要任務(wù)就要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)各種各樣的語(yǔ)言場(chǎng)景，如：?jiǎn)柡颉⒆h論、感受、過(guò)節(jié)、購(gòu)物、結(jié)識(shí)，等等。在這些對(duì)話中，教師應(yīng)把學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)、句型合乎情理地融入其中，要盡量選擇最基礎(chǔ)的、大家普遍聽(tīng)懂會(huì)講的內(nèi)容，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)與備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)側(cè)重考慮后進(jìn)生的知識(shí)掌握程度，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)著重關(guān)注后進(jìn)生的成績(jī)水平。

二、課堂言語(yǔ)訓(xùn)練向后進(jìn)生傾斜

堅(jiān)持課堂幾分鐘的值日生報(bào)告。學(xué)生用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較簡(jiǎn)便的方法，也是提高后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的良好方式，因?yàn)檫@種直接面對(duì)面的英語(yǔ)溝通交流，會(huì)給后進(jìn)生莫大的鼓勵(lì)與促動(dòng)。學(xué)生在報(bào)告中可選擇簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，如可介紹本班的好人好事，講述一些新聞事件，敘述小故事、小幽默等。教師給予指導(dǎo)評(píng)分，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，當(dāng)然，老師要在后進(jìn)生報(bào)告前給他們打氣鼓勵(lì)，報(bào)告后要多提優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們敢于并喜歡做值日生。教材中的言語(yǔ)訓(xùn)練材料是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)能力的主要手段。教學(xué)前，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹課文大意或介紹故事發(fā)生的背景知識(shí)，這樣可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文產(chǎn)生興趣，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知欲望，以達(dá)到學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的目的。學(xué)生聽(tīng)完教師介紹的課文大意之后，聽(tīng)課文錄音，學(xué)習(xí)單詞的正確發(fā)音，加深對(duì)課文言語(yǔ)的理解。

教課文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，掌握文章中重點(diǎn)詞、詞組、句型、語(yǔ)法等，然后提出與之相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生回答。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，多給后進(jìn)生機(jī)會(huì)，讓其發(fā)言回答，這樣的閱讀理解課文訓(xùn)練能培養(yǎng)不同層次學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的綜合能力。

對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)述課文可能有一定難度，但教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可巧妙設(shè)計(jì)運(yùn)用，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)設(shè)計(jì)會(huì)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。轉(zhuǎn)述課文其實(shí)是提高學(xué)生英語(yǔ)思維和口語(yǔ)表達(dá)的有效方法與途徑?？谡Z(yǔ)能力的提高，同樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高，也為以后學(xué)習(xí)外語(yǔ)、交際運(yùn)用打下良好基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)述課文可以用課文原話，也可以不用原話，后進(jìn)生可以隨其選擇，盡可能讓其參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力興趣，增強(qiáng)信心，提高課堂教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)后進(jìn)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高交際能力

加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練是英語(yǔ)實(shí)踐交往中十分重要的一步，學(xué)外語(yǔ)很強(qiáng)調(diào)模仿。后進(jìn)生學(xué)習(xí)雖有難度，但對(duì)一些簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)，他們還是很感興趣的，而且喜歡模仿，這時(shí)教師應(yīng)多給他們機(jī)會(huì)，同時(shí)要求他們想發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)得地道，必須加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，邊聽(tīng)邊模仿。我采取每天早自習(xí)的時(shí)間聽(tīng)錄音，先聽(tīng)課本原文，然后逐步練習(xí)比課文較難的文章，加深鞏固課文所學(xué)的詞、句式、交際用話。通過(guò)這樣由淺入深的訓(xùn)練，學(xué)生的模仿能力提高了，說(shuō)的能力也加強(qiáng)了，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也逐步標(biāo)準(zhǔn)了，學(xué)生興趣隨之濃厚，聽(tīng)說(shuō)能力得到提高。學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，簡(jiǎn)單的對(duì)話已不成問(wèn)題，外語(yǔ)“聾啞癥”漸漸消失。

四、開(kāi)闊后進(jìn)生的英語(yǔ)視野，提高閱讀能力

靠課堂上學(xué)習(xí)，很難完成閱讀能力的培養(yǎng)，為此，必須鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛閱讀，特別是后進(jìn)生，在此方面教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，讓他們借助工具書(shū)、電腦或問(wèn)老師同學(xué)等方式，對(duì)不懂的句型、句式進(jìn)行解決，幫助他們加深理解。然后讓學(xué)生寫(xiě)一些讀后感，回答一些相關(guān)問(wèn)題。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)閱讀面越寬、語(yǔ)言實(shí)踐量越大，閱讀理解能力就越強(qiáng)。

五、后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)與試卷講評(píng)的效用

在提高聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。我建議后進(jìn)生每天背幾個(gè)單詞，長(zhǎng)年積累，初中畢業(yè)后，學(xué)生的詞匯量基本可以達(dá)到大綱要求，這就給后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了良好基礎(chǔ)。在記住單詞的同時(shí)，教師再選編一些相關(guān)練習(xí)，做完練習(xí)后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，找出規(guī)律，這樣可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力，從而使基礎(chǔ)知識(shí)和基本句式得到合理鞏固。

在講評(píng)試卷時(shí)，打破以往只是老師講、學(xué)生聽(tīng)的對(duì)答案方式。共性問(wèn)題在課堂上統(tǒng)一講解，后進(jìn)生的個(gè)別問(wèn)題在課余時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行解答。這樣既節(jié)省時(shí)間，又培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好態(tài)度。然后編一套與問(wèn)題有關(guān)的試卷，讓后進(jìn)生重新作答進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再加以改正。這種做法受到后進(jìn)生的普遍歡迎。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)后進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)的一些不成熟的做法與體會(huì)。當(dāng)然，要想提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力與水平，僅靠上述做法是不夠的，我將在教學(xué)工作中繼續(xù)努力，不斷提高教學(xué)能力，幫助后進(jìn)生成長(zhǎng)進(jìn)步。