初中數(shù)學作業(yè)批改現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

林華山

摘 要： 學生要學好一門課，課堂教學的重要性自然不言而喻，但作業(yè)設計同樣不容忽視。優(yōu)秀作業(yè)設計可以幫助學生對所學的知識有更深刻的理解，還可以在潛移默化中幫助學生形成重要的數(shù)學邏輯思維。因此，只有深入地對初中數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化策略進行探討，才能更好地幫助學生學好數(shù)學這門課程。

關鍵詞： 初中數(shù)學作業(yè) 批改現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

數(shù)學學科的特點決定了這門課程的內容較龐大復雜，相比簡單明了的文科類學科而言，數(shù)學這門學科的形式顯得更多樣。這就決定了數(shù)學學科的作業(yè)批改不能像其他學科一樣形式單調，其不但需要教師幫助學生判斷正誤，更需要教師注重學生在完成數(shù)學作業(yè)的過程中所體現(xiàn)出的邏輯思維能力。但是從初中數(shù)學作業(yè)的批改現(xiàn)狀看，很多數(shù)學作業(yè)的批改僅僅走個形式，其隨意性較大，從而讓初中學生對數(shù)學作業(yè)存在不喜歡甚至厭惡的態(tài)度，然而教師對數(shù)學作業(yè)的批改真的一籌莫展了嗎？鑒于此，本文對初中數(shù)學作業(yè)如何批改進行了探討。

一、初中數(shù)學作業(yè)批改的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)的布置多以書面作業(yè)為主，加重教師批改的負擔。

傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)設計較單一，并且多以書面作業(yè)為主，大部分教師的批改方式如出一轍，不具有獨特性。然而，數(shù)學這門課程的學習應該是豐富多彩的，同樣對作業(yè)的布置應當靈活多變。教師應當充分思考如何布置創(chuàng)新型的作業(yè)，讓作業(yè)具有可讀性、可看性和可操作性。要讓學生在完成數(shù)學作業(yè)的過程中將自己的數(shù)學思維與邏輯性相結合，使學生的數(shù)學能力在完成作業(yè)的過程中不知不覺地培養(yǎng)起來。然而現(xiàn)階段，由于初中數(shù)學的教學內容和教學任務相對其他學科而言較繁重，數(shù)學教師的時間往往被大量的備課占據(jù)，在布置作業(yè)時往往只是參考書或是輔導材料上的相關例題，缺乏創(chuàng)新性。繁重的書面作業(yè)不僅加重了學生的負擔，而且加重了教師批改作業(yè)的負擔，最終使數(shù)學作業(yè)難以發(fā)揮幫助學生進行自主學習的作用。

（二）作業(yè)批改趨向于形式化，難以達到鞏固學生所學知識的效果。

初中數(shù)學作業(yè)的布置和批改一直是數(shù)學教師面臨的棘手的難題。教師往往面臨這樣一種困惑：如果布置大量的作業(yè)，則往往批改起來十分勞累，也難以花精力針對作業(yè)中出現(xiàn)的錯題進行講解。但如果布置的作業(yè)量太少或是不布置作業(yè)，就會導致部分學生不主動花時間對所學知識進行鞏固。針對這種情況，作業(yè)形式化的批改成了大勢所趨。教師往往會布置一定的作業(yè)，但是不注重作業(yè)的批改，例如作業(yè)收上來之后只是批上“已閱”“A”等符號。這就使學生即使高效率地完成作業(yè)，也不知道自身學習的情況。部分學生更是認為既然老師不批改，自己就沒必要認真完成作業(yè)，甚至采取直接抄襲他人作業(yè)的做法。因此，作業(yè)批改趨向形式化可以說是阻礙初中生數(shù)學成績提高的重要因素。

二、初中數(shù)學作業(yè)批改的優(yōu)化策略探討

（一）針對不同學生布置梯度化的作業(yè)，減輕自身批改作業(yè)的負擔。

初中課堂是基礎教育而不是精英教育，教師應當為每個學生著想。有些教師熱衷布置大量的書面作業(yè)，使學生在題海中喪失對數(shù)學的興趣。有些教師熱衷布置高難度的題，在布置作業(yè)時不考慮整個班級的接受和理解能力，使得班級中部分學生花了時間但得不到成果，從而喪失對數(shù)學學習的興趣，形成惡性循環(huán)。對此，教師可以考慮布置有層次性的作業(yè)，針對不同程度的學生采取不同的作業(yè)模式，一方面可以在有效降低作業(yè)難度的同時讓作業(yè)靈活多變，真正從學生的角度出發(fā)，不讓學生負擔過重，從而讓整個班級的學生都對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面可以有效減輕自身批改作業(yè)的工作量，減輕自身批改作業(yè)的負擔，從而針對不同學生的作業(yè)完成情況采取有針對性的講解，讓作業(yè)真正發(fā)揮其作用。

（二）在作業(yè)的批改過程中采用多元化的評價方法。

對于初中學生而言，老師對自己作業(yè)的評價可謂是重中之重。心理學家認為，在整個初中階段，學生對自己教師的尊敬和依戀之情是非常強烈的，他們對教師給予自己的評價非?？粗亍Ｋ?，教師做好作業(yè)評價這一環(huán)可以說是非常重要的，可以影響學生對整個數(shù)學科目的興趣。實際上，作業(yè)的評價指標并不代表學生學業(yè)的最終成績，教師對學生的評價更多的是為了促進學生全面發(fā)展。所以，教師的評價應當從維持學生的自尊心出發(fā)，保護學生不受傷害。比如作業(yè)評價可以實現(xiàn)彈性指標，對不同的學生采取不同的評價指標，讓每一個學生在作業(yè)中取得的進步都可以得到肯定，從而激發(fā)對數(shù)學學習的熱情。除此之外，對學生作業(yè)的評價不僅可以采取等級的評定，而且可以采取初中生喜愛的方式，比如在作業(yè)的結尾畫上一顆五角星或者一個笑臉，寫上幾句評語，這些做法往往對初中生數(shù)學學習興趣的提高有極大的促進作用。

（三）針對作業(yè)中所暴露出的問題進行系統(tǒng)化的講解。

實際上作業(yè)除了幫助學生理解所學知識以外，更重要的目的在于幫助學生查漏補缺?；诖耍處熞プ∽鳂I(yè)的這一性質，例如在作業(yè)的批改過程中，教師要幫助學生對做錯的題目進行總結，并且在課堂上針對這一部分錯題進行系統(tǒng)化的講解，從而真正提高學生的解題水平與邏輯思維能力。

三、結語

通過大量的教學事例，不難看出初中階段數(shù)學的作業(yè)批改漸漸成了數(shù)學教學中較薄弱的環(huán)節(jié)，也成了數(shù)學教學的最大重點與難點。然而，數(shù)學作業(yè)的重要性是不容忽視的，它與課堂教學一起構成完整的初中數(shù)學教育方式，一份批改嚴謹?shù)淖鳂I(yè)可以使學生更樂意面對在作業(yè)中所犯的錯誤，并且在改正錯誤的過程中學好數(shù)學這門課程，還能體驗到成功的樂趣，不知不覺地成長。希望每位初中數(shù)學教師都能多多思考，更嚴謹?shù)嘏拿恳环莩踔袛?shù)學作業(yè)，讓學生在數(shù)學的天空中翱翔。

參考文獻：

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