淺議新課程下的學(xué)生與教師的角色

魯麗

摘 要： 新課改下的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生要自主參與、自覺發(fā)現(xiàn)、自我完善、自行掌握知識(shí)。教師要點(diǎn)撥到位，點(diǎn)撥在學(xué)生的思維堵塞處，點(diǎn)撥在學(xué)生茫然不知所措時(shí)，點(diǎn)撥在學(xué)生渴求知識(shí)時(shí)。教師和學(xué)生都要確定并扮演好自己的角色，都要做好自己，互相配合，才能共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 自主點(diǎn)撥 賞識(shí)教育 共同發(fā)展

數(shù)學(xué)新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。在新課程中，教學(xué)被看成師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思想、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的感受和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

一、在教學(xué)中學(xué)生的角色

（一）要把學(xué)生看成是發(fā)展的人

首先，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師要掌握學(xué)生身心發(fā)展理論和不同年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)，以此開展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其次，學(xué)生是有巨大發(fā)展?jié)撃艿模處熞J(rèn)識(shí)到只要有合適的環(huán)境，具備一定的條件，學(xué)生的這種潛能就會(huì)迸發(fā)出來。這就要求教師相信學(xué)生身上潛藏著的巨大發(fā)展能量，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是積極上進(jìn)的、追求進(jìn)步和完善的，是有培養(yǎng)前途和可以獲得成功的，教師對(duì)教育好學(xué)生都應(yīng)充滿信心。最后，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，是尚未成熟的人、正在成長的人，學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師的引導(dǎo)下成長起來的。

（二）要把學(xué)生看成獨(dú)特的人

首先，學(xué)生并不是單純的、抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，學(xué)生不僅具備智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著教育活動(dòng)。教育反對(duì)那種割裂學(xué)生完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。其次，每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的心理世界，他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性，培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，爭取每一個(gè)學(xué)生都能得到完全自由的發(fā)展。最后，學(xué)生在行為方式、思維方式、價(jià)值觀和生活經(jīng)歷、體驗(yàn)等方面都有著明顯的不足，教師應(yīng)注意多從學(xué)生角度考慮問題，找到合適的教育方式。

（三）要把學(xué)生看成獨(dú)立的人

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。平時(shí)，教師不能把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的人看待，才能使自己的教育和教學(xué)適合學(xué)生的需要和發(fā)展。教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是強(qiáng)人所難的塑造者，若強(qiáng)人所難，則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，那種教育是失敗的。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，只能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境，讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己體驗(yàn)。最后，教師要保護(hù)好學(xué)生的權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

二、在教學(xué)中教師的角色

（一）教師是問題情境的創(chuàng)設(shè)者

一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題情境對(duì)問題解決起著至關(guān)重要的作用，教師是問題情境的創(chuàng)設(shè)者，即教師為學(xué)生的問題解決創(chuàng)造良好的環(huán)境。為此，教師必須深入了解學(xué)生的共性和個(gè)性，如學(xué)生對(duì)什么樣的問題感興趣？他們是怎么處理問題的？他們會(huì)有什么樣的解法？在解題過程中會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤？怎么幫他們走出解題的困境？教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，必須幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和解題技能。

（二）教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者

教師要組織學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，營造開放式課堂氛圍，保持學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供參考意見。激發(fā)學(xué)生探索和討論的熱情，更應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，并加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找當(dāng)前問題與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，營造激勵(lì)探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供啟發(fā)性討論模式，教師還要不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生共同總結(jié)解題方法，這樣學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）教師是教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督者和調(diào)控者

學(xué)生解決問題時(shí)通常不是一帆風(fēng)順的，任何一步都有可能碰到新的疑難問題。而教學(xué)時(shí)間是有限的，這就要教師做出全面規(guī)劃。教師要事先考慮學(xué)生解決問題時(shí)所需的大約時(shí)間，學(xué)生要付出多大努力，教師應(yīng)提供何種類型的幫助與鼓勵(lì)，教師要提供哪些材料，如何分配這些材料等。在學(xué)生解決問題的過程中，教師要充當(dāng)好監(jiān)督者，監(jiān)督學(xué)生的活動(dòng)，包括活動(dòng)的進(jìn)展和出現(xiàn)的各種狀況。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的焦點(diǎn)偏離問題解決主題時(shí)，教師可以通過問題引導(dǎo)將學(xué)生的話題轉(zhuǎn)移過來。教師可以設(shè)計(jì)這些問題：怎么樣了？遇到問題沒有？目前進(jìn)展如何？現(xiàn)在在做什么？為什么要這樣做？能起到什么作用？看上去是否合理？若不合理，該怎樣做？……

三、教師要尊重和賞識(shí)學(xué)生

新課程下的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生獲得自信和成功，賞識(shí)教育尤為重要。在當(dāng)今教育下，教師要尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，尊重學(xué)業(yè)成績不好的學(xué)生，尊重有過錯(cuò)的學(xué)生，尊重有缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，尊重和教師意見不一致的學(xué)生。教師不能傷害學(xué)生的自尊心，不能辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。信任和賞識(shí)每一位學(xué)生，賞識(shí)他們的獨(dú)特性，賞識(shí)他們的興趣、愛好和特長，賞識(shí)他們付出的努力，賞識(shí)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步。新時(shí)代的教師一定要尊重和賞識(shí)自己的學(xué)生。

教師和學(xué)生都要定位好自己的角色，都要做好自己，互相配合，共同進(jìn)步。

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