小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略探討

趙海標(biāo)

摘 要： 學(xué)生、教師及課本相互之間的對(duì)話過程便是閱讀教學(xué)。在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐課上，老師不應(yīng)該讓學(xué)生的閱讀實(shí)踐為文本分析所代替，怎樣使小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)得到優(yōu)化已經(jīng)廣泛地被新課程關(guān)注。作者根據(jù)自身在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的經(jīng)歷，研究了加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教育的現(xiàn)實(shí)意義，且對(duì)如何有效提高小學(xué)高年級(jí)語文閱讀進(jìn)行闡述，希望使小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí) 語文閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

引言

搜集、獲取信息，發(fā)展自身的個(gè)性思維方式的主要途徑便是閱讀。一個(gè)人是否具有可持續(xù)發(fā)展能力、是否擁有受到終身教育的機(jī)會(huì)都取決于閱讀能力。所以，小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的重中之重是從小學(xué)便開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣并提高學(xué)生的閱讀能力。既然如此，教師該怎樣在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中讓孩子們輕松收獲閱讀知識(shí)，提升閱讀能力并收獲歡樂呢？怎樣讓語文閱讀教學(xué)迸發(fā)出更大的活力，充滿趣味呢？

一、研究新課標(biāo)要求，制定閱讀目標(biāo)

在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，老師只有對(duì)新課標(biāo)的要求有清晰的了解，才可以制定不同閱讀階段的閱讀目標(biāo)，才可以對(duì)預(yù)設(shè)的方向進(jìn)行準(zhǔn)確把握，才可以不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。老師在閱讀預(yù)設(shè)進(jìn)行之前，還應(yīng)該對(duì)課文進(jìn)行深入解讀，形成對(duì)課文的獨(dú)到見解。開始，老師應(yīng)該對(duì)編者選編這篇課文的用意進(jìn)行了解，即課文中所表現(xiàn)出的新課標(biāo)的要求，課文對(duì)學(xué)生所起的作用。其次，教師要對(duì)課文有很好的駕馭能力，充分運(yùn)用課文的各種載體，如字、詞、讀、寫等。

例如：人教版第十冊(cè)的課文《厄運(yùn)打不垮的信念》，新課標(biāo)指出：課文的目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、科學(xué)文明的素養(yǎng)，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)中華民族精神，使得民族的凝聚力和創(chuàng)造力得到增強(qiáng)，發(fā)揮積極有效的作用?！抖蜻\(yùn)打不垮的信念》全文正是在表達(dá)這一種精神，根據(jù)這一精神，本文閱讀的基本目標(biāo)便定為對(duì)談遷在殘酷環(huán)境下所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)的意念和不屈的精神進(jìn)行深入體會(huì)。讓學(xué)生明白在之后漫長(zhǎng)的人生道路上，信念能夠支撐我們的希望。

在對(duì)《課標(biāo)》進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合課文所給內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)設(shè)：（1）談遷身上降臨了什么樣的厄運(yùn)？（2）有感情地閱讀相關(guān)的精彩語句；（3）用一個(gè)詞語概述談遷受到的打擊；（4）為什么書稿被偷便是對(duì)談遷最大的打擊？有感情且深入地朗讀文章第一段，并表達(dá)出你的感受……

這樣的預(yù)設(shè)在閱讀中對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行了深刻分析，使文章的中心思想得到歸納，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的閱讀目標(biāo)，使閱讀的有效性得到提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其閱讀興趣

興趣是最好的教師，小學(xué)生閱讀能力的提高直接受到其閱讀興趣的影響。一旦學(xué)生具有閱讀興趣，才能使其主動(dòng)進(jìn)行閱讀。所以，老師應(yīng)該想方設(shè)法地孩子的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，這是提高小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。人們總是喜歡聽夸獎(jiǎng)的話，小孩子更不例外。應(yīng)對(duì)小學(xué)生閱讀進(jìn)行不斷鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)陂喿x中的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的肯定，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生進(jìn)行快樂且有效的閱讀，主動(dòng)且高興地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升。

例如：在教《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一課時(shí)，在新課導(dǎo)入之時(shí)，老師最開始應(yīng)該用多媒體給學(xué)生看一些關(guān)于青海湖的視頻，讓學(xué)生觀看并欣賞青海湖如夢(mèng)似幻的景象。這樣一個(gè)動(dòng)靜、有聲色的教學(xué)情境，才能使學(xué)生有暢游青海湖的欲望，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，設(shè)計(jì)出如下問題：你是否喜歡青海湖？想不想通過課本更多地了解青海湖？如此，孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情便被激發(fā)出來。

三、引導(dǎo)學(xué)生，使其掌握閱讀方法

學(xué)生僅僅具有閱讀的興趣是不夠的，還必須對(duì)靈活多變且科學(xué)有效的閱讀方法進(jìn)行了解。最簡(jiǎn)單的方法有略讀法、精讀法、默讀法和摘抄評(píng)價(jià)法。

1.略讀法：這種方法就是以學(xué)生在學(xué)習(xí)或者寫作上的需要為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)篇章或部分進(jìn)行選擇性的閱讀，便于在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

2.精讀法：這種方法就是集中精力看文章上的一些重點(diǎn)內(nèi)容，一字一句地對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真思考。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力中最重要、最基本的手段便是精讀法。老師可以找一些語言文字較美麗，情節(jié)較為生動(dòng)的文章，老師可以用這種文章對(duì)學(xué)生精讀文章進(jìn)行指導(dǎo)，這就需要學(xué)生全身心地投入，運(yùn)用全身的多種感官，力求做到口到、眼到、心到、手到，一邊讀想，一邊批注，逐漸培養(yǎng)起仔細(xì)讀書的好習(xí)慣。

3.默讀法：這種方法就是快速且不發(fā)音的閱讀文章。這就需要學(xué)生在快速的閱讀中集中精神，對(duì)所看信息進(jìn)行快速的處理且消化。默讀法能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多信息。

4.摘抄評(píng)價(jià)法：這種方法就是依據(jù)自己的需要在閱讀過程中對(duì)那些優(yōu)美的詞句和段落進(jìn)行摘抄整理，或者對(duì)閱讀過程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記、作出注釋并寫出評(píng)語。在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生不拿筆的時(shí)候不能讀書，拿筆不動(dòng)筆的時(shí)候也不能讀書。還可以在閱讀報(bào)紙雜志時(shí)，對(duì)上面寫得較好的文章進(jìn)行剪裁并粘貼到自己所整理的讀書筆記中。

老師應(yīng)該在孩子們閱讀課外書籍后，多鼓勵(lì)他們寫日記或者讀后感。用這些方式對(duì)文章所寫的內(nèi)容發(fā)表自己的看法、簡(jiǎn)介，在課外閱讀活動(dòng)中可以互相交流探討。這樣可以讓學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合起來，其閱讀水平也會(huì)隨之得到迅速提升。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一是閱讀，其不僅是作文寫作的基本，還可以帶動(dòng)聽說教學(xué)。語文老師必須注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)，采用多種方法提高學(xué)生的閱讀能力。

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