小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀研究

董月冉

摘 要： 古詩(shī)文誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)大工程，其特點(diǎn)是復(fù)雜且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教育作為語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要影響。經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的實(shí)施應(yīng)從小學(xué)階段開始，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)誦讀經(jīng)典古詩(shī)文，更好地理解和學(xué)習(xí)古詩(shī)文。然而，由于現(xiàn)存的一些問(wèn)題，當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的實(shí)施效果并不理想，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷為之努力。本文主要對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典古詩(shī)文誦讀存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，并提出了實(shí)施經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 經(jīng)典古詩(shī)文 誦讀

1.引言

近年來(lái)，在新課程改革背景下，教育界越來(lái)越重視小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)，并且古詩(shī)文在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占比重不斷加大。一直以來(lái)，古詩(shī)文用精湛的語(yǔ)言向我們展示了古人的智慧，其被譽(yù)為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。誦讀經(jīng)典古詩(shī)文對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要意義，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)大力加強(qiáng)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典古詩(shī)文誦讀存在的問(wèn)題及原因分析

2.1部分小學(xué)語(yǔ)文教師將誦讀與背詩(shī)混為一談。

受應(yīng)試教育的影響，目前仍有一部分教師在講古詩(shī)文時(shí)更多地注重學(xué)生的背誦，以致將誦讀曲解為背誦。雖然通過(guò)誦讀可以達(dá)到熟讀甚至背誦古詩(shī)文的目的，但這并不是經(jīng)典古詩(shī)文誦讀最根本目的。由于過(guò)于重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的記憶，教師將誦讀與背詩(shī)混為一談，以致在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文誦讀實(shí)施過(guò)程中仍然存在為了背而讀的現(xiàn)象，將學(xué)生引入一個(gè)錯(cuò)誤的誦讀方向。

2.2課堂上缺少讓學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的時(shí)間。

小學(xué)一節(jié)課就短短四十分鐘，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師仍然將大部分時(shí)間留給內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的講解，因此，課堂誦讀時(shí)間短，這是經(jīng)典古詩(shī)文誦讀存在的問(wèn)題。由于缺少誦讀時(shí)間，經(jīng)典古詩(shī)文誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中就只是走走形式，學(xué)生往往心不在焉地讀課文，毫無(wú)目的性。

2.3小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)文誦讀不夠重視。

教師對(duì)古詩(shī)文不夠重視是小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)中面臨的一大問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀，“有感情地朗讀”恐怕是教師安排學(xué)生誦讀之前說(shuō)得最多的一句話，那么，怎樣才是有感情地朗讀呢？通常情況下，教師會(huì)對(duì)每一句的讀法進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師講的來(lái)模仿，或者機(jī)械地模仿教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速。由于教師對(duì)誦讀不重視，只是指導(dǎo)學(xué)生怎么讀，而不告訴學(xué)生為什么這樣讀。從表面上看學(xué)生讀得還不錯(cuò)，但是實(shí)際上學(xué)生迷迷糊糊，很難理解古詩(shī)文的內(nèi)容與感情。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的實(shí)施措施

3.1確保學(xué)生有充足的誦讀時(shí)間。

經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀不是一種形式，其目的是讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)文的內(nèi)容和體會(huì)古詩(shī)文的情感，為了讓經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀真正發(fā)揮功效，教師應(yīng)為學(xué)生留下充足的誦讀時(shí)間。首先，教師可以為學(xué)生制訂合理的誦讀計(jì)劃，每周安排幾節(jié)課讓學(xué)生誦讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；其次，教師可以安排學(xué)生在早讀時(shí)復(fù)習(xí)誦讀過(guò)的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)古詩(shī)文的理解，而且有利于學(xué)生在良好的誦讀環(huán)境中體會(huì)古詩(shī)文獨(dú)特的魅力；最后，課間廣播時(shí)間教師可以安排播放一些名家朗讀的經(jīng)典古詩(shī)文，從而讓學(xué)生時(shí)時(shí)受到陶冶。

3.2創(chuàng)新誦讀方式，使之多樣化。

對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀并不是只有在課堂上才能進(jìn)行，它可以在很多條件下進(jìn)行，而且誦讀方式多種多樣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要不斷創(chuàng)新誦讀方式，用多種多樣的誦讀方式激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地誦讀。例如，教師可以在班內(nèi)組織一場(chǎng)經(jīng)典古詩(shī)詞的誦讀比賽，讓學(xué)生自愿參加。為了取得好成績(jī)，學(xué)生一定會(huì)不斷練習(xí)，正所謂“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)，對(duì)古詩(shī)文的理解必然會(huì)加深。

2.3教學(xué)內(nèi)容與詩(shī)詞誦讀相結(jié)合。

誦讀與教學(xué)不是對(duì)立關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與誦讀聯(lián)系起來(lái)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，具體做法如下：首先，教師在講解經(jīng)典古詩(shī)文前，先讓學(xué)生自讀該篇文章，通過(guò)自讀對(duì)該篇文章有一定的理解；其次，教師對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行講解，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)該篇文章有了一定的理解，在教師講解時(shí)，學(xué)生就會(huì)著重理解自己不明白或者比較模糊的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)該知識(shí)的理解更加深刻；最后，在聽完教師的講解后，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的內(nèi)容就有了全面了解，教師可以組織學(xué)生誦讀該篇文章，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，理解文章，體會(huì)和把握文章的情感。

4.結(jié)語(yǔ)

誦讀經(jīng)典古詩(shī)文是為了更好地理解古詩(shī)文。小學(xué)語(yǔ)文教師必須提高對(duì)古詩(shī)文誦讀的認(rèn)識(shí)，踐行經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀。

參考文獻(xiàn)：

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