小學(xué)語文板書設(shè)計的問題與策略研究

朱萍萍

摘 要： 板書是課堂教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有效組成部分。板書質(zhì)量的高低會直接影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱。本研究通過梳理小學(xué)語文板書設(shè)計中出現(xiàn)的典型問題，在對問題進(jìn)行歸因的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)語文教學(xué)板書設(shè)計的策略，以此提高板書的有效性。

關(guān)鍵詞： 板書 板書設(shè)計 小學(xué)語文課堂教學(xué)

一、板書設(shè)計的意涵

（一）板書的概念界定

早在中世紀(jì)，歐洲的一些高級學(xué)校就使用黑板了。一直到十九世紀(jì)初，黑板就已經(jīng)在歐美的庶民學(xué)校里使用。美國描述黑板的第一個記錄是1809年出版的算術(shù)書，書中說：“三英尺見方的板，涂上墨水，放掛在適當(dāng)?shù)牡胤?，班級里的學(xué)生圍在它的周圍學(xué)習(xí)?！雹僦?，隨著教育和教育事業(yè)的發(fā)展，使用板書及板書教學(xué)的研究必然成為教學(xué)工作者關(guān)注的內(nèi)容之一。從三尺見方的涂上墨水的簡易黑板，到巨大的用油漆等涂料涂成的黑板，乃至比較高級的便于操作的各種黑板，從任意放置到放置在墻上或其他適當(dāng)?shù)牡胤?，以及板書?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的密切配合，等等，無不體現(xiàn)板書教學(xué)的不斷發(fā)展。就中國來說，利用板書進(jìn)行教學(xué)及對板書現(xiàn)象進(jìn)行研究的歷史，與西方一些國家相比，至少要晚一個世紀(jì)。在教學(xué)中開始使用板書，那是在二十世紀(jì)初中國開始推行班級授課制的時候，各地相繼開始使用黑板，課堂板書也應(yīng)運而生。

板書到底是什么？在已有的研究中，對板書概念的研究界定大概可以分為以下幾個角度。首先，從板書的作用角度來說，板書是語文教學(xué)的直觀因素，能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，吸引學(xué)生的課堂注意力，有利于學(xué)生對課文中心與主題的把握，有利于對所學(xué)知識的記憶。其次，從板書的內(nèi)容角度來說，板書就是教師通過對教材的分析、概括、歸納、提煉，把教學(xué)重點系統(tǒng)而準(zhǔn)確簡明扼要地寫在黑板上。再次，從板書的呈現(xiàn)手段角度來講，板書是教師授課時用粉筆寫在黑板上的書面語或用粉筆畫在黑板上的圖表、圖形等，以及教材中的重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫出的直接圖形。

有人對板書的認(rèn)識，或認(rèn)為是科學(xué)，或認(rèn)為是藝術(shù)。事實上它恰是二者的結(jié)合。稱它為科學(xué)，是指它要將課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；說它是藝術(shù)，是指它能綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等手段，強(qiáng)化課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。

綜上種種，板書可以認(rèn)為是在課堂教學(xué)過程中，為了配合教師的教學(xué)口語，強(qiáng)化教學(xué)效果，在黑板或幻燈片上以文字、符號、線條、圖形、表格等向?qū)W生呈現(xiàn)的教學(xué)信息或傳遞教學(xué)信息的一種活動方式。它既是一種靜態(tài)的教學(xué)信息的總稱，又是一種動態(tài)的信息呈現(xiàn)方式。板書一般包括板書和板畫兩種形式。上課時寫在黑板上的文字叫板書，板畫則是描畫在黑板上的符號、線條、圖形、表格和簡筆畫等。兩種形式應(yīng)結(jié)合運用。

（二）板書的價值

板書在語文教學(xué)活動中的重要意義已為越來越多的教育工作者所認(rèn)識，語文板書學(xué)的首倡者王松泉同志曾用“一課不能無此君”加以概括?！昂玫陌鍟巧虾谜Z文課的重要條件之一。它可以與教師的講解相輔相成，相得益彰，補(bǔ)充教師講解時語言的不足，展示教學(xué)思路，使教師的課堂教學(xué)有條不紊，重點突出”②?！坝腥苏J(rèn)為板書的作用僅僅只局限于教法，其實它在學(xué)法指導(dǎo)中發(fā)揮著更大的作用”③。教師要對學(xué)生實行有效的學(xué)法指導(dǎo)，除了憑借口頭語言（講述）外，還應(yīng)同時憑借書面語言（板書）。另有一些人對于板書設(shè)計作用的認(rèn)識，或認(rèn)為有利于發(fā)展右腦，或認(rèn)為有利于發(fā)展左腦。但事實表明，它同樣是二者的有機(jī)結(jié)合。

“精湛的板書是溝通作者寫作思路、教師教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)思路的橋梁。是提示舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)新知的生長點，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望”④。因此，教師通過板書，讓課堂講解的紋路更清晰，重點更明了；學(xué)生透過板書，能加深對課文的理解，掌握課文的重點，培養(yǎng)積極思維、分析的能力。板書對教師的教和學(xué)生的學(xué)，都具有很重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.能直觀體現(xiàn)文脈，凸顯教學(xué)重難點，加深學(xué)生對課文的理解和記憶。

2.易喚起的學(xué)生注意，啟迪思維，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.粉筆板書的范字價值，無可替代。老師在黑板上的一筆一畫都會成為小學(xué)生模仿的對象；更為重要的是小學(xué)生看教師示范寫字，教師自身的態(tài)度、行為、習(xí)慣等的身教過程，也是一種審美過程，潛移默化地影響學(xué)生。

總之，“板書是教學(xué)時引人入勝的導(dǎo)游圖，是一堂課的眼睛，是學(xué)以致用的津梁”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，直接影響教學(xué)效果。

（三）板書設(shè)計的意涵

板書設(shè)計是課堂板書的基礎(chǔ)，是指課堂板面書寫的設(shè)想和計劃。從當(dāng)前的教學(xué)實踐看，小學(xué)語文的板書設(shè)計主要用漢語言文字書寫，常輔以線條、貼圖、簡筆畫等構(gòu)成課堂板書內(nèi)容。板書設(shè)計力主凝練、形象、多樣。好的板書設(shè)計仿佛映照課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的“屏幕”，引人入勝的“導(dǎo)游圖”，開啟學(xué)生思路的“鑰匙”，每堂課的“眼睛”，讀寫結(jié)合的“橋梁”……不可或缺。因此，板書設(shè)計技能是教師的一項必備技能。

（四）板書設(shè)計的要求

要設(shè)計好一個好的板書，必須特別注意如下三點：

1.簡潔明快。

板書設(shè)計要求在講授新課的過程中把課程的脈絡(luò)，用文字、圖表等方式向?qū)W生進(jìn)行展示。并不是教師在課程中所有的想法，講授的所有內(nèi)容都要通過板書呈現(xiàn)，而是擇其骨干、擇其脈絡(luò)、擇其重中之重加以呈現(xiàn)。

2.重點突出。

在板書的設(shè)計過程中要注意，板書的作用是讓學(xué)生記住你最想讓他們掌握的東西，也就是課程的重點內(nèi)容，因此要有主有次，重點突出，詳略得當(dāng)。

3.形式優(yōu)美。

板書作為教學(xué)輔助手段，只要是能夠為課程的講授服務(wù)，抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生，那么怎樣設(shè)計都不為過。因此，要根據(jù)內(nèi)容的要求進(jìn)行加工和創(chuàng)新，從設(shè)計形式、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)順序等方面多花心思。

二、小學(xué)語文板書設(shè)計中存在的問題及成因分析

（一）存在問題

在語文教學(xué)中，板書是不可缺少的環(huán)節(jié)。它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效手段，也是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)尺。有的教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，或者對板書設(shè)計在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性及相互關(guān)系認(rèn)識不足，導(dǎo)致在板書設(shè)計中出現(xiàn)一系列問題。

1.過度使用多媒體課件。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，致使語文教學(xué)中以課件替代板書者不乏其人，而黑板上一字未寫，教學(xué)主要內(nèi)容全部在課件中體現(xiàn)，值得質(zhì)疑。這樣做，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)板書的作用。其實，無論教學(xué)媒體如何先進(jìn)，傳統(tǒng)板書作用仍然不可取代，不可忽視。事實上，所有的直觀教具中，黑板最普遍，最重要，最靈活，但是也許就因為黑板過于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足。

2.照搬照抄，缺乏創(chuàng)造。

板書設(shè)計是一項富有創(chuàng)造性的活動，教師只有對課文進(jìn)行深入理解，才能對其進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的概括。有的教師貪圖省時省力，備課不深入，只涉及皮毛，便急于查找各種各樣的教學(xué)參考書，不分教學(xué)對象，不看教學(xué)時數(shù)，不分文體特點，不看設(shè)計優(yōu)劣，照搬照抄，導(dǎo)致板書單調(diào)呆板，缺少創(chuàng)造性、靈活性。

3.板書內(nèi)容簡略，不能體現(xiàn)教學(xué)需要。

很多新教師只板書了課題，其他內(nèi)容都在課件或板貼上，板書不能真正反映講課的核心內(nèi)容，教學(xué)的重點、難點不突出。

4.板書內(nèi)容冗長，缺乏提煉。

一些教師雖沒有照抄照搬教參，但誤認(rèn)為板書越多越好，板書越詳盡信息量越大，恨不能將講述內(nèi)容全都搬上黑板，而不善于抽取關(guān)鍵詞語，浪費教學(xué)時間，降低教學(xué)效率。

5.板書講寫脫節(jié)，切入不當(dāng)。

在教學(xué)過程中，有些新教師不講究板書的切入時機(jī)，存在過早板書或滯后板書的現(xiàn)象。

6.板書設(shè)計形式單調(diào)。

具體表現(xiàn)為板書設(shè)計的結(jié)構(gòu)不豐富，只有主體板書，沒有相應(yīng)的輔助板書手段?！坝械睦蠋煱鍟问絾握{(diào)，白色粉筆是板書時唯一的工具，不善于利用彩色粉筆來刺激學(xué)生的感官，調(diào)動和吸引學(xué)生的注意力”⑤。

（二）成因分析

1.現(xiàn)代化條件下的技術(shù)沖擊，導(dǎo)致傳統(tǒng)板書功能的弱化。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其特有的優(yōu)勢，極大地提高教學(xué)效率。比如多媒體空前超強(qiáng)的信息量，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法媲美的。另外，它一改傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)僵化的面孔，化抽象為形象，化理性為感性，以其獨有的魅力贏得了教師們的鐘愛，致使語文教學(xué)中以課件替代板書者不乏其人，語文傳統(tǒng)板書的運用在課堂漸漸被遺忘。

2.教師對板書的價值﹑內(nèi)涵把握不清。

板書的作用不僅局限于教法，其實它將在學(xué)法指導(dǎo)中發(fā)揮更大作用?，F(xiàn)代的教育理念更關(guān)注動態(tài)的生成，要求教學(xué)中師生雙方共同完成板書內(nèi)容，這樣能激發(fā)學(xué)生多向思維，促進(jìn)多元解讀，突出學(xué)生的主體地位，避免教師的話語霸權(quán)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。“語文板書設(shè)計有師生共同參與、雙邊活動的特點，需要在師生雙邊互動中共同完成，才能產(chǎn)生功效，顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”⑥。實施中，要重過程，而不是重結(jié)果，需要伴隨學(xué)生閱讀、思考、解答、推敲等，序列性展開，逐階段呈現(xiàn)，貫穿于教學(xué)始終，最終水到渠成。不搞清楚這些，設(shè)計出的板書就難以發(fā)揮很好的作用。

3.沒有處理好板書內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系。

板書是教材的反映，要設(shè)計出好板書，首先就要認(rèn)真鉆研教材，把握教材重難點。板書是教材藝術(shù)化的反映，因此板書要“來源于教材又高于教材”。板書不但要表現(xiàn)課文的“信度”，更要通過板書的創(chuàng)意，給予學(xué)生“審美”的影響?？傊?，備課時應(yīng)十分注意把握重點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q難點，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計板書的內(nèi)容。只有這樣，才能設(shè)計出高質(zhì)量的板書。

4.沒有處理好板書與講課的關(guān)系。

板書內(nèi)容設(shè)計必須與講解緊密結(jié)合。板書設(shè)計要考慮先講后書、先書后講、邊書邊講、邊講邊書等問題，以求更好地服務(wù)于教學(xué)。

5.沒有處理好板書內(nèi)容與形式的關(guān)系。

在內(nèi)容上，板書設(shè)計要緊扣課文內(nèi)容。而在表現(xiàn)形式上，板書設(shè)計要求線條流暢、結(jié)構(gòu)新穎等。因此，板書設(shè)計既講究科學(xué)性，又講究藝術(shù)性。一般情況下，設(shè)計板書時二者要相互配合、彼此關(guān)照，相得益彰。

三、小學(xué)語文板書設(shè)計的策略

成功的板書設(shè)計，要在遵循板書設(shè)計要求的前提下，重視板書的內(nèi)容選擇、藝術(shù)構(gòu)思和書寫呈現(xiàn)技能，精心設(shè)計，實現(xiàn)板書教學(xué)的基本目標(biāo)。

（一）把握設(shè)計的一般步驟

板書設(shè)計的一般策略是怎樣的？那是由個人的教學(xué)風(fēng)格和備課習(xí)慣決定的，因而板書的設(shè)計步驟也不盡相同。一般情況下，板書設(shè)計的策略大致可以分幾步進(jìn)行：精選板書的內(nèi)容，合理構(gòu)思板書的形式，抓好板書呈現(xiàn)時機(jī)。

1.精選板書內(nèi)容。

首先，教師要根據(jù)教材，確定教學(xué)重點。因為教學(xué)重點和板書重點是統(tǒng)一的。所以板書的內(nèi)容選擇要緊扣教學(xué)重點。其次，板書要根據(jù)學(xué)生的年級特點、認(rèn)知方式的特點、學(xué)科的特點等確定板書內(nèi)容。如《臥薪嘗膽》一文的教學(xué)目的主要是：憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)，才能取得勝利的道理。因而設(shè)計板書時要體現(xiàn)這一教學(xué)重點。而中年級學(xué)生已掌握了一定量的四字成語?！敖處煾鶕?jù)課文內(nèi)容，用相同字?jǐn)?shù)，整潔詞句概括出文章的內(nèi)容和中心”⑦。在板面上設(shè)計“忍辱負(fù)重”、“奮發(fā)圖強(qiáng)”等詞語，逐漸形成板書草稿如下：

2.構(gòu)思板書形式。

思想是設(shè)計的靈魂。構(gòu)思板書要講究謀篇布局，抓住突破口。構(gòu)思時，一旦抓住突破口，課文便會脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)出來。比如記敘文是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以敘述和描寫為主要表達(dá)方式的一種文體，構(gòu)思時，就可以從記敘文的六要素入手，也可以抓住記敘文的線索來構(gòu)思，或以人物為線索，或以事件為線索，或以人物思想感情變化為線索，進(jìn)行板書構(gòu)思。而說明文是以介紹事物、闡述事理為主要內(nèi)容，以說明為主要表達(dá)方式的一種文體。板書構(gòu)思時，可以從說明的中心、說明的順序或者說明的方法切入?！皬陌鍟黄瓶谌胧?，結(jié)合板書整體內(nèi)容，整合板書，講求板書的流暢美與整體美”⑧。這樣設(shè)計出的板書不僅具有實用性和科學(xué)性，還具有一定的藝術(shù)性。

3.抓好板書呈現(xiàn)時機(jī)。

“我們說板書既是一種靜態(tài)的教學(xué)信息的總稱，又一種是動態(tài)的信息呈現(xiàn)方式”⑨。板書在課堂上的呈現(xiàn)，也應(yīng)該在板書的設(shè)計過程中有所考慮。是邊書邊講，講后再書，先書后講，等等，這些內(nèi)容在板書設(shè)計時教師就應(yīng)該有一定的統(tǒng)籌規(guī)劃。

（二）板書設(shè)計的具體方法

一方面，板書的設(shè)計是一種藝術(shù)，需要教師具有創(chuàng)造性，另一方面，板書的設(shè)計是一種科學(xué)，所以它有規(guī)律可循。在掌握了板書設(shè)計的具體步驟的前提下，板書設(shè)計還要注意方式方法。

1.從文眼入手，抓關(guān)鍵詞語。

文題是文章的“眼睛”，它往往是主題的揭示和內(nèi)容的概括。抓住問題中的關(guān)鍵詞，既能把握課文的主線，又能循著主線找出與主線相關(guān)的脈絡(luò)。如《第一次抱母親》，從文眼看，突出了“第一次”和“抱”，因而在教學(xué)課文時我便也緊抓住這兩個關(guān)鍵詞語，圍繞“誰抱母親？為什么抱母親？怎么抱母親？”等問題展開教學(xué)，同時設(shè)計出了這樣的板書：

2.從文章主要內(nèi)容入手，抓文章梗概。

板書有再現(xiàn)課文主要內(nèi)容的功能，因而在設(shè)計板書時應(yīng)該考慮到從文章的內(nèi)容入手。在設(shè)計板書時，將課文的主要內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地寫出來，揭示了文本間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。如《趕?！愤@篇課文，以“趣”字貫穿全文，通過反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生找出揭示文章主要內(nèi)容的這一關(guān)鍵詞，抓住“趣”字分析課文，運用“找趣”、“讀趣”、“談趣”的方法，緊抓“開始退潮”、“太陽偏西了”等時間名詞及“沙灘”這一方位詞，邊板書邊學(xué)習(xí)課文，了解趕海的樂趣，抒發(fā)對大海的熱愛之情。這樣的板書條理清晰，學(xué)生一看便能掌握文章大體內(nèi)容，有利于記憶。如下：

3.從文章的重點段落入手，抓關(guān)鍵詞語。

文章的核心在重點段，重點段里的重點詞語起著突出文意、揭示文章中心的作用。因此，有些板書設(shè)計可以直接從重點段入手，抓關(guān)鍵詞語從而把握全篇。如《特殊的葬禮》一課，第三、第五兩小節(jié)是重點段，而且這兩段形成了鮮明對比，分別描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)狀，通過對比，揭露環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，從而發(fā)出“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的號召。設(shè)計板書時，第三段可以抓住“雄偉壯觀”一詞概括昔日瀑布的情景，而第五段可以抓住“奄奄一息”這一形象的詞語概括今日瀑布的情景。在閱讀教學(xué)中，緊扣這一板書，通過朗讀、討論等方法，展開想象，以求達(dá)到人文互動的效果，切身體會環(huán)境破壞帶給人們的災(zāi)難，從而喚醒學(xué)生的環(huán)境意識，號召學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球。

4.從文章的層次結(jié)構(gòu)入手，抓關(guān)鍵詞語。

文章的層次結(jié)構(gòu)是作者寫作思路的表現(xiàn)形式，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，使學(xué)生清楚寫作思路，明確表達(dá)的中心是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計板書時可按照作者敘述的順序理清層次結(jié)構(gòu)，抓住重點詞語?？砂磿r間、空間及事情發(fā)展等順序，總—分—總或并列等順序理清文章結(jié)構(gòu)。如《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文，先寫了五月的槐鄉(xiāng)的槐花，后寫槐鄉(xiāng)的孩子，最后用“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這句話總結(jié)全文，同時結(jié)束全文，屬于“分—總”的結(jié)構(gòu)?！盎被ā迸c“孩子”便是這篇文章兩個層次的關(guān)鍵詞語，只要抓住這兩個詞語，便可以逐個分析，從而得到“花美，人更美”的情感體驗。這樣設(shè)計板書，不但使學(xué)生明確課文寫了什么，還知道是怎樣寫的及課文的中心是什么。因此，在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了如下板書：

5.從單元重點訓(xùn)練項目入手，抓關(guān)鍵詞語。

小學(xué)語文教材從中年級開始，每個單元都安排了重點訓(xùn)練項目，各訓(xùn)練重點都有明確要求，都與本單元的各篇課文有密切聯(lián)系。因此，設(shè)計每篇課文的板書時，都要弄清文章的特點，緊扣重點訓(xùn)練項目，找出文章的相應(yīng)之處，抓住關(guān)鍵詞語安排板書的內(nèi)容和形式。如蘇教版四年級下冊第四單元的幾篇課文，都是歌頌人物的美好品質(zhì)的文章，《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》贊頌了護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高品質(zhì)；《“番茄”太陽》表現(xiàn)了小女孩明明善良天真、樂觀的美好品質(zhì)及對美好未來的向往之情；《第一次抱母親》重在感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的憧憬和愛戴之情；《我不是最弱小的》的字里行間滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，教育學(xué)生要自覺保護(hù)弱小。很明顯，單元訓(xùn)練的重點在于把握人物形象，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這些美好的精神品質(zhì)。因此，在設(shè)計板書時應(yīng)該突出這些美好品質(zhì)，從而加深記憶。例如《我不是最弱小的》一課的板書：

四、結(jié)語

“板書是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造性的勞動”⑩?！罢Z文教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該將有聲語言的講授與無聲語言的板書同步進(jìn)行、有效結(jié)合，相輔相成，從而受到良好的教學(xué)效果”{11}。對新教師來說，一個好的板書可以適當(dāng)彌補(bǔ)講授的不足，可以為課堂增光添彩，因此在平時備課過程中應(yīng)重視板書設(shè)計。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的板書設(shè)計沒有固定模式，它和教學(xué)一樣是一種再創(chuàng)造，是對課文的提煉與升華。要設(shè)計出實用和美觀兼顧的板書就要下工夫鉆研大綱、教材、教法，結(jié)合學(xué)生的實際在閱讀教學(xué)實踐中不斷研究和探索，不斷創(chuàng)造，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，“板書是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它濃縮了課文內(nèi)容的精華，融入了教者的心血，它向?qū)W生傳遞著新的知識和信息，把孩子們帶入了一個嶄新的天地”{12}?？傊?，板書設(shè)計是一門大的學(xué)問，設(shè)計的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。教書本來就是一門藝術(shù)，好的教學(xué)方法就是不斷實踐和總結(jié)。通過這種方法提高教與學(xué)的質(zhì)量，值得嘗試。更重要的是板書設(shè)計是現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)，以后在運用多媒體時同樣可以設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)課件。因此，在平時備課過程中應(yīng)重視板書設(shè)計問題，經(jīng)?？偨Y(jié)語文板書設(shè)計時遇到的問題，分析這些問題發(fā)生的可能性，并學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗，進(jìn)行理性思考，找出解決問題的思路與對策。針對板書設(shè)計提出的策略，無外乎設(shè)計時要在充分分析學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，重視板書的內(nèi)容選擇、藝術(shù)構(gòu)思和書寫呈現(xiàn)技能，精心設(shè)計，實現(xiàn)板書教學(xué)的基本目標(biāo)。

注釋：

①王松泉.板書學(xué)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1995，27.

②王世臻.小學(xué)語文課堂板書設(shè)計及應(yīng)用[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1999.

③王馥香.論語文課板書設(shè)計[N].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2000-3-11.

④王松泉.板書學(xué)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1995，27.

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⑨劉顯國.板書藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2001，32.

⑩倪文.不可忽略的板書藝術(shù)[J].語文教學(xué)研究，2004（8）.

{11}朱華.現(xiàn)代化教學(xué)視域下傳統(tǒng)的語文板書設(shè)計與運用[J].文學(xué)教育，2010（3）：120-121.

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