新課標下初中語文閱讀教學策略研究

吳福榮

摘 要： 如何將新課改理念貫穿于初中閱讀教學中，切實有效地提高學生的閱讀感悟體驗能力，是廣大初中語文教師要思考、努力實踐的問題。作者結合教學實踐，對初中語文閱讀教學中的自主學習策略提出看法。

關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 策略研究

隨著新課程改革的不斷深入，中考對初中生的語文素養(yǎng)的要求不斷提高，初中語文課堂不再局限于純粹的知識傳授。它的目的不僅是讓學生取得高分，還要提高學生的綜合語文能力，而閱讀教學必將是一個重要環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)自主學習動機

要激發(fā)學生的自主學習動機，首先教師應充分了解學生的學習需求和學習興趣，針對學生的學習需求特點，完善教學設計，從意識上引導學生樹立正確的學習觀和價值觀，在意識上理解學習是自己的事，要靠自己完成。教師可以在每次講課前，要求學生自己推薦近期讀過的好書，能引起大家共鳴的好文章，或者是故事、影視作品等，并說明原因，這樣可以全方面鍛煉學生的文字表達能力、文字總結能力和信息篩選能力等，同時學生為了更好地參與這個活動，會有目的、有意識地積極自主地進行課外閱讀。其次，教師應在適當時候為學生講解名篇、名著，講符合學生學習需求的小故事，在豐富學生知識體系的同時，激發(fā)學生共同尋找同類型典故或者更多相關內(nèi)容的欲望，拓寬學生的視野。

二、培養(yǎng)學生的有聲誦讀

要提高學生的閱讀能力，誦讀是閱讀的基礎。指導學生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學生在有意識地積累、感悟理解和運用過程中豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣，誦讀能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動學，并提高學習效率，加強課堂討論環(huán)節(jié)。

閱讀教學的目的在于培養(yǎng)學生獨立、自主、科學的閱讀能力和愛好讀書、認真讀書的良好習慣。要達到此目的，課堂討論環(huán)節(jié)必不可少，課堂討論的主要形式可以分為同桌互相討論、小組合作探究討論、大組討論等，還可以大膽嘗試展開老師與學生之間的討論。作為一種充滿活力的教學方式，課堂討論的好處相當多。首先，課堂討論的主人公是學生，老師只起組織引導作用。學生作為主體可以任意發(fā)表自己的觀點，他們的積極性大大提高。不但學生體會到學習語文的樂趣，而且大大活躍語文課堂學習氣氛。其次，課堂討論環(huán)節(jié)的加強可以提高學生的語言表達能力、協(xié)作能力和思考能力。但討論過程不是簡簡單單地對話過程。而是從言行、舉止、面部表情、大腦思維等多方面加以提高的過程，真正提高學生的綜合素質(zhì)。最后，課堂討論有利于老師及時糾正學生不正確的價值觀和人生觀，現(xiàn)在一些學生受社會上某些不良東西的影響，價值觀存在很大問題，對某些正確價值觀念存在偏見，心里所想的東西甚至有些邪惡。

三、加強學生的課外閱讀

教學的主陣地在課堂，但僅憑幾節(jié)語文課，就想全面提高語文能力是很難的，是不可能的。要全面提高語文素養(yǎng)，必須促進課內(nèi)外的有效銜接。一是要帶領學生直接走進生活進行體驗、感悟和印證。要教育學生形成大語文概念，讓學生理解生活、品味生活、感悟生活讓他們清楚語文無處不在，只要用心，何時何地都可以進行語文學習。二是要廣泛涉獵，僅僅靠教材中幾篇課文的學習培養(yǎng)學生的閱讀能力是不夠的，也是不現(xiàn)實的。沒有大量閱讀就不會有閱讀能力提高的可能。

四、倡導多角度培養(yǎng)閱讀語感

語感主要指在長期實踐和積累過程中形成的對語言的敏感性，這種對語言的敏感性行為，能夠直覺地把握語言本身的隱含意義，它是語感者內(nèi)在理性積淀的感性表現(xiàn)形式。在具體的語文閱讀教學實踐中，可以重點從以下幾個方面培養(yǎng)學生的語感：一是積極激活學生想象，觸發(fā)語感。作品中的形象只有借助豐富的想象、聯(lián)想，才能在讀者頭腦中再現(xiàn)，讀者頭腦中呈現(xiàn)了作品中的形象，才算真正感知了課文內(nèi)容。二是通過對閱讀材料的品詞賞句培養(yǎng)語感。美文的語言是準確、鮮明、生動、形象的，我們在語感訓練體驗式學習時，注意抓那些典型例子，引導學生分析品味，使學生具備把握語言精當感的能力。

五、加強學生自我評價訓練和指導

自我評價是學生自主學習的關鍵部分，也是體現(xiàn)學生自主學習能力的有效途徑，自我評價可以為學生提供良性的導向作用和強烈的驅動力。學生在自我評價中，可以通過正確的、優(yōu)秀的學習活動和結果樹立學習信心，激發(fā)進一步的斗志，還可以通過對學習過程中遇到的不足、失敗之處進行合理評價，分析原因，尋找解決方案，提高自己，改善自我。因此，教師應當引導學生、學會自我評價，時常自我反思、自我參照，教會學生各種自我評價的有效方法，如多元評價法、分層評價法、綜合評價法、客觀有效地對自身做出正確的總結和評價，從而調(diào)動學生學習的主動性。

總之，在語文教學中，教師一定要轉變觀念，重視學生閱讀興趣與方法的滲透和培養(yǎng)。語文教師作為學生學習活動的組織者和指導者，要著力幫助學生形成有效的閱讀策略，督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生掌握一定的閱讀技巧，堅持循序漸進的原則，對學生進行有目的的閱讀訓練，并注意適時適當?shù)卣{(diào)整方法，充分挖掘學生的潛能，更好地提高學生的閱讀能力。

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