鉗工實習指導課教學探究

李建政

摘要：如何上好一堂高質量的鉗工實習指導課，一直是困擾鉗工實習指導老師的難題；同時也是規(guī)范實習指導教學，全面落實素質教育，大面積提高實習教學質量的需要。筆者就如何上好鉗工實習指導課作了些探索與研究。

關鍵詞：鉗工；實習；教學質量

中圖分類號：G672 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-033-01

一、鉆研教材，分析教學目的

鉆研教材是上好鉗工實習教學指導課的前提。具體表現(xiàn)為：研究教材的版本、作者、實習課題及實習課題在教材中的地位和作用；研究實習課題與前后課題的聯(lián)系；研究實習課題與其它學科的關系。而分析實習課題的教學目的是上好鉗工實習指導課的基礎。具體表現(xiàn)為：通過實習課題教學，學生必須了解、理解的知識內容及應掌握的技能、技巧；同時分析實習課題在提高學生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力方面所發(fā)揮的作用；通過實習課題教學，了解學生的技能應達到的等級標準。在綜合以上兩者的基礎上，運用所授知識和思想品質相統(tǒng)一的教學教育性規(guī)律，對學生進行思想品德教育，做到既教書又育人。

二、研究學生，設計教學方法

研究學生，設計教學方法是上好鉗工實習指導課的保證。鉗工實習教學方法必須依據(jù)教學內容、學生的年齡特征，綜合實習指導課的結構，靈活運用啟發(fā)提示法、談話法、討論法、演示法、實習指導法等教學方法，突出鉗工實習教學的示范性、趣味性，充分調動學生學習、實習的積極性，講練結合，教得生動，學得輕松，以取得較好的教學效果。

三、合理結構，優(yōu)化實習教學

合理課的結構，優(yōu)化實習教學是上好鉗工實習指導課的中心。根據(jù)認識規(guī)律及感性認識和理性認識相聯(lián)系的規(guī)律，鉗工實習指導教學課由入門指導、巡回指導、結束指導三部分組成。一般情況下，入門指導占總課時的12%左右，巡回指導占總課時的82%左右，結束指導占總課時的6%左右。

1、入門指導是學生學習鉗工實習理論，明確工件具體操作工藝的理性認識主要階段。一般由以下幾個部分組成。授課時首先簡介與實習課題密切相關的工藝知識，采用多種教法，聯(lián)系相關鉗工工藝理論講清、講透；其次分析操作工件圖，直接切入實習課題，同時明確技術要求（主要是尺寸精度、形位精度、表面粗糙度等）及配分；再次引導分析、總結工件的實習操作步驟（一般情況下，這是實習課題的重點內容），充分運用分步教學法，即指導教師示范一個步驟，要求學生同步訓練一個步驟，同時指出該步驟容易出現(xiàn)的問題，深層次分析產(chǎn)生問題的原因，并提出解決問題的措施，爾后將各個步驟進行整合演示和訓練；最后列出工件加工過程中經(jīng)常出現(xiàn)的缺陷（一般情況下，這是實習課題的難點內容），多方面分析產(chǎn)生這些缺陷的原因，要從組成操作工藝系統(tǒng)（鉆、銑床等、鉗臺（臺虎鉗）、工件、刀具、操作者等）的因素中尋找突破口，拎出操作工件的注意事項。

2、巡回指導是學生將學到的鉗工理論指導實習操作并不斷完善的感性認識主要階段。在這個階段，學生除按照入門指導中的操作工藝加工工件外，須留心加工過程中出現(xiàn)的新情況；而作為教學主體的指導教師，更應全面觀察，及時了解操作工藝的實施情況，抽測工件，對操作中存在的共性問題及時進行集體指導，同時對巡回指導中個別“差生”出現(xiàn)的“離奇”問題進行個別指導，從分析他們原有的技術、理論基礎入手，指導他們尋求產(chǎn)生缺陷的原因，運用教育學、心理學的知識，肯定他們取得的每一個進步，幫助他們樹立自信心和自豪感，做到從根子上補差?？傊?，在巡回指導教學過程中，實習老師的技能指導一定要有目的、有計劃、有針對性，從而使學生少走彎路，大面積提高課堂教學質量。

3、結束指導是實習指導老師對學生進行技能抽測考評、分析總結，布置作業(yè)的主要階段。實習老師在綜合抽測評分的基礎上，結合巡回指導中出現(xiàn)的共性、個性問題，緊緊扣住入門指導，多層次、全方位分析工件未操作好的原因；多角度分析解決這些問題的方法；多方面掛鉤相關的工藝理論。依據(jù)鞏固性教學原則布置課外作業(yè)，幫助學生消化、鞏固、提高。

四、圍繞重點，突破教學難點

圍繞教學重點，突破教學難點是上好鉗工實習指導課的關鍵。整個實習教學過程圍繞教學重點全面展開。首先在入門指導中，實習老師應依據(jù)認識規(guī)律，綜合采用較先進的教學手段，輔以一定的動感語言，體態(tài)姿勢，充分引導學生積極思維，保持學生注意力的高度集中，促進學生生動活潑的學習，師生共同合作，多角度解決實習課題的教學重點；其次，在巡回指導中，實施教學重點；再次，在結束指導中總結教學重點。同時，實習指導老師應該嚴格遵守教學規(guī)律，針對實習操作難點，站在理論的高度，全方位、深層次剖析，同時落實具體的針對性措施，突破實習課題的教學難點，升華鉗工實習指導課。

五、德智結合，既教書又育人

寓德育于鉗工實習教學中，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和一絲不茍的工作作風是上好鉗工實習指導課的靈魂。首先，必須端正學生的學習、實習態(tài)度，穩(wěn)固其專業(yè)思想。學生剛開始鉗工實習操作，苦、臟、累、單調、枯燥接踵而至，很多學生由于認識不足而導致實習積極性不高，個別甚至產(chǎn)生抵觸情緒。此種情況下，實習指導教師可利用多種教學手段介紹歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生（如首屆全國職業(yè)中學“鋼城杯”鉗工技能比賽狀元蔡洪兵等）刻苦成材事跡，也可針對個別學生具體情況做細致性思想工作，精誠所至，金石為開，學生實習的興趣一天天被激發(fā)，實習的熱情一天天高漲，漸漸愛上鉗工實習，為鉗工實習創(chuàng)造了良好的教學氛圍。其次實習指導教師應嚴于律已，學高為師，身正為范，在鉗工實習教學中滲透思想教育，潛移默化地感染學生。鉗工實習教學中，實習指導教師的知識、技能水平、教學態(tài)度及教學作風對學生學習、實習態(tài)度及工作作風的影響舉足輕重，“要給學生一杯水，教師必須有一桶水”，實習指導教師是“一條奔流不息的河流”，必須以身作則，不斷提高自己的業(yè)務素質，關愛每一個學生，讓學生感受到老師的拳拳父母心，體驗到老師的切切育子情，全面豐滿實習指導教師在學生中的形象，這樣才會更自然有效在實習教學中滲透思想教育，真正做到既教書又育人。

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