家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生軟實(shí)力提升的實(shí)踐與探索——以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院勵志菁英學(xué)校為例

王瓊WANG Qiong

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工處，南京211188）

（Student Work Office，Nanjing Communications Institute of Technology，Nanjing 211188，China）

0 引言

近年來，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大及招生結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例呈上升趨勢，貧困學(xué)生人數(shù)逐年增加。當(dāng)前，高校申請家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定的學(xué)生人數(shù)約占在校生總數(shù)的25%左右，主要以經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的純農(nóng)戶、低收入、多子女上學(xué)等類型為主，還有一些城市低保、重病戶等。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在性格表現(xiàn)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際交往等方面差異性較為明顯。面對眾多來自困難家庭的學(xué)生，我們必須探索新的資助理念和方法，不僅要在經(jīng)濟(jì)上對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予幫扶，更要以正確的育人導(dǎo)向，在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、社會工作能力、人際交往、心理調(diào)適等方面對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，把教育和引導(dǎo)困難學(xué)生提升綜合素質(zhì)放在首要位置，幫助他們樹立自立自強(qiáng)的精神，學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作。

1 提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生軟實(shí)力的總體思路

知識更新迅速，專業(yè)優(yōu)勢退化已成為當(dāng)今社會的主要特點(diǎn)，想要在眾人中脫穎而出，個人軟實(shí)力的高低往往至關(guān)重要。從個人角度出發(fā)，當(dāng)代大學(xué)生所具有的軟實(shí)力，是不因所處環(huán)境的改變而改變，不需要各種證書來證明，相反，它會隨著閱歷的豐富而不斷提升，是伴隨其一生的能力[1]?，F(xiàn)階段，我國政府及社會各界對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助措施多體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)資助方面，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的軟實(shí)力等方面關(guān)注較少。因此，高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中應(yīng)緊扣家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長實(shí)際，對學(xué)生加強(qiáng)理想信念教育和道德情操培養(yǎng)，圍繞心理學(xué)、人際溝通、社交禮儀、管理學(xué)、社會調(diào)查、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與知識、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面開展教育，指導(dǎo)學(xué)生開展勵志教育實(shí)踐項(xiàng)目和志愿活動，有針對性地提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的軟實(shí)力。

2 提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生軟實(shí)力的途徑

2.1 通過志愿服務(wù)，推進(jìn)道德品質(zhì)教育 近年來，大學(xué)生志愿者服務(wù)在高校廣泛開展，大學(xué)生們在不計(jì)報(bào)酬的情況下，自愿貢獻(xiàn)個人力量，從事社會公益和社區(qū)志愿服務(wù)。志愿服務(wù)在倡導(dǎo)社會新風(fēng)、引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐、磨礪學(xué)生思想素質(zhì)方面都發(fā)揮著積極的作用。高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生軟實(shí)力提升中考慮以組織學(xué)生參加志愿服務(wù)為延伸，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確認(rèn)知、合理定位自我，學(xué)會與他人合作，樹立對同學(xué)、對家庭、對學(xué)校、對社會的責(zé)任感。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一特殊群體面對暫時的經(jīng)濟(jì)困難需要具備忍耐與克服的韌勁，面對社會和國家的幫扶，要有較強(qiáng)的感恩回報(bào)意識。

2.2 實(shí)施勵志教育實(shí)踐項(xiàng)目，提升社會工作能力 社會工作能力包括組織和溝通能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)、走上社會都會面臨各種新的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)，能較好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的工作內(nèi)容和環(huán)境對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。高?？赏ㄟ^課題研究或?qū)嵺`活動的形式開展勵志教育實(shí)踐項(xiàng)目，如受資助的學(xué)生可結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)和個人興趣選擇家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)、心理和生存狀態(tài)調(diào)查、助學(xué)金管理模式、家庭經(jīng)濟(jì)困難生管理等與自身相關(guān)的課題，在老師的指導(dǎo)下開展研究，完成并提交研究報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。該校在探索以愛心助學(xué)超市為實(shí)踐育人平臺方面，提出讓學(xué)生直接參與超市實(shí)體運(yùn)營的構(gòu)想，超市的人員構(gòu)建、貨源組織、庫存盤點(diǎn)、帳目核算等全部出學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施。實(shí)踐證明，通過支持以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主體開展的勵志教育實(shí)踐項(xiàng)目，以“資助”和“育人”相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探究，幫助學(xué)生較好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的環(huán)境和工作內(nèi)容，提高研究分析問題和實(shí)踐的能力，能夠全面提升學(xué)生的軟實(shí)力。

2.3 開展專題講座，提升學(xué)習(xí)能力 許多來自邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受地理區(qū)域及家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、資訊的接受等方面有所欠缺。因此，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識與社會需求接軌等資訊，學(xué)會充分利用學(xué)習(xí)資源，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，懂得尋求幫助，將自己訓(xùn)練成為一名社會需要的復(fù)合型人才尤為重要。對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)提升與引導(dǎo)可以采取互動教學(xué)和戶外拓展的形式，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會利用學(xué)習(xí)資源，學(xué)會掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。

2.4 組織團(tuán)體輔導(dǎo)，提升人際交往及心理調(diào)適能力 以身心健康為目標(biāo)，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行精神幫扶、心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生人際交往及心理調(diào)適能力。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生內(nèi)心渴望交往，但又由于貧困的家庭環(huán)境，使他們在交往中較為敏感，不敢在人多的場合說話，自我接納程度較低。高校在幫困育人過程中，要注意資源的整合與協(xié)調(diào)，可聯(lián)合心理健康教育中心、學(xué)生資助管理中心等部門為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立專門檔案，開展心理健康教育活動，進(jìn)行“一對一”的心理輔導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生的思想情緒，幫助受資助學(xué)生以陽光的心理狀態(tài)對待生活。通過定期組織各種教育輔導(dǎo)和互助活動，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的自我意識及樂觀豁達(dá)的人格特質(zhì)，熟練掌握人際溝通的技能技巧，學(xué)會放松并努力縮小與他人之間差距的效果。鼓勵學(xué)生大膽主動地進(jìn)行與人交往，盡可能多參加社會實(shí)踐活動、科技創(chuàng)新活動、青年志愿者活動等，拓寬視野，培養(yǎng)能力，愉悅身心，并在各類實(shí)踐活動中與老師、同學(xué)建立良好的互動關(guān)系。

3 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生軟實(shí)力提升的認(rèn)識與思考

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長成才離不開同學(xué)之間的關(guān)心和幫助。我們在工作中發(fā)現(xiàn)，有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)樾睦砺洳铍y以與本班級同學(xué)相處，容易感到孤獨(dú)，但他們在和自己境況相似的人相處中更容易放松，能夠找到認(rèn)同感，有助于其逐漸擺脫孤獨(dú)等不良情緒，因此，創(chuàng)造一個和諧、互助、團(tuán)結(jié)向上的集體對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成具有十分重要的意義。該院創(chuàng)建勵志菁英學(xué)校這一做法為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了展示和鍛煉自我的舞臺，培養(yǎng)了他們的自信心。經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練，受助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中38%的學(xué)生先后獲得國家獎學(xué)金或國家勵志獎學(xué)金，90%以上學(xué)生獲學(xué)院學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎學(xué)金，30%學(xué)生曾被評為“三好學(xué)生”或“優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號。同時，他們積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)社會活動和技能競賽，并多次獲各級各類組織表彰。

需要特別關(guān)注的是，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的軟實(shí)力提升中要隨時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，了解他們的心理狀況。家庭經(jīng)濟(jì)的窘迫、認(rèn)知能力的局限，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往害怕被“貼標(biāo)簽”，高校資助工作人員對困難學(xué)生的幫扶必須特別注意方式方法，走進(jìn)他們的內(nèi)心，打消他們的顧慮，只有讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真正敞開心扉，用心接納，方能使高校幫困助學(xué)達(dá)到“潤物無聲”，“授生以漁”的良好效果。

[1]張曉琴.“資助”與“育人”：助學(xué)指導(dǎo)工作的必然選擇[J].南京林業(yè)大學(xué)報(bào),2008(3).

[2]黃琳.培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力是提升其就業(yè)能力的關(guān)鍵[J].中外教育研究,2008(11).

[3]明憲.堅(jiān)持資助困難學(xué)生工作的育人導(dǎo)向[J].思想教育研究,2000(1).