從語(yǔ)言測(cè)試類型與教學(xué)反饋看大學(xué)英語(yǔ)考試改革作用

李燦 LI Can；黃杉杉 HUANG Shan-shan

（①?gòu)V州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣州 511325；②廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510520）

（①Guangzhou Huali Science and Technology Vocational College，Guangzhou 511325，China；②Guangdong Engineering Polytechnic，Guangzhou 510520，China）

1 問(wèn)題的提出

我國(guó)普通本科高等院校一般都為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)統(tǒng)考機(jī)會(huì)每年兩次，盡管四六級(jí)成績(jī)已經(jīng)與畢業(yè)證及學(xué)位證“脫鉤”，后因用人單位盲目要求，使其成為就業(yè)的重要鑄碼而備受各界關(guān)注，其服務(wù)教學(xué)的功能被淡化，充當(dāng)了水平測(cè)試的角色，導(dǎo)致依然強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)。因此有必要從英語(yǔ)的測(cè)試類型與教學(xué)反饋關(guān)系來(lái)探討大學(xué)英語(yǔ)考試改革的作用。

2 英語(yǔ)測(cè)試類型

根據(jù)目的不同語(yǔ)言測(cè)試可以分為四種類型：

2.1 水平測(cè)試（Proficiency tests）水平測(cè)試是考查應(yīng)試者語(yǔ)言水平和語(yǔ)言能力，測(cè)試其駕馭語(yǔ)言程度。它一般不考慮所學(xué)課程的內(nèi)容或目的，只是測(cè)試應(yīng)試者語(yǔ)言水平程度。語(yǔ)言水平測(cè)試并不根據(jù)任何一個(gè)教學(xué)大綱或一套教材命題。高考、考研、托福、雅思、競(jìng)賽試題等屬于英語(yǔ)水平測(cè)試。

2.2 學(xué)績(jī)測(cè)試（Achievement tests） 學(xué)績(jī)測(cè)試也稱學(xué)業(yè)測(cè)試，主要檢查學(xué)習(xí)者一個(gè)階段內(nèi)對(duì)教材或大綱所要求內(nèi)容的掌握程度，它與所學(xué)課程大綱直接相關(guān)。學(xué)校的期中、期末及畢業(yè)考試都屬于此類型。學(xué)績(jī)考試發(fā)揮的是學(xué)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)功能，有效檢測(cè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

2.3 診斷測(cè)試（Diagnostic tests）診斷測(cè)試用來(lái)確定學(xué)生實(shí)際能力與課程目標(biāo)的差距，以便能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這種測(cè)試多用于學(xué)期中間，了解學(xué)生對(duì)某一方面知識(shí)和技能的掌握情況進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)，階段測(cè)試就是診斷測(cè)試，它是教學(xué)的延伸，有助老師進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)提供依據(jù)。

2.4 學(xué)能測(cè)試（Aptitude tests） 學(xué)能測(cè)試則是測(cè)試應(yīng)試者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能及智力水平，涉及到邏輯思維能力。美國(guó)的SAT和GRE就是語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試，國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有專門(mén)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試，只在一些選拔性的考試中有相關(guān)測(cè)試題型，如大、中、小學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽。

Hughes認(rèn)為，語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)是伙伴關(guān)系，一方面，測(cè)試服務(wù)于教學(xué)，直接影響教學(xué)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的反撥作用可能有益于教學(xué)也可能妨礙教學(xué)；另一方面，教學(xué)實(shí)踐所提供的寶貴信息，使測(cè)試更趨科學(xué)。所以，作為檢驗(yàn)和促進(jìn)教學(xué)的有效手段，語(yǔ)言測(cè)試類型要適應(yīng)教學(xué)的需要，以滿足大眾化高等教育時(shí)代來(lái)臨的需要。

公正有效的語(yǔ)言測(cè)試既能對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，也能給師生提供反饋信息，對(duì)教與學(xué)都是一種促動(dòng)：通過(guò)測(cè)試可以評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的高低，分析教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和紕漏，認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)手段、調(diào)整課程計(jì)劃及課程內(nèi)容。

3 大學(xué)英語(yǔ)考試改革

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試兼具水平測(cè)試和學(xué)績(jī)測(cè)試。它檢查學(xué)生英語(yǔ)水平是否達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，具有水平測(cè)試的特征；它又是依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》而設(shè)置的，因而屬于學(xué)績(jī)測(cè)試。四六級(jí)考試作為高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估手段，其初衷是為教學(xué)服務(wù)的，后因社會(huì)上用人單位盲目要求，使其成為就業(yè)的重要鑄碼而備受各界關(guān)注，其服務(wù)教學(xué)的功能被淡化，充當(dāng)了水平測(cè)試的角色。教育部高教司和考試中心對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試進(jìn)行改革，將其限制在高校范圍內(nèi)，其實(shí)只是將其歸位，是管理上的規(guī)范。百分制之于710分制就像攝氏溫度與華氏溫度的關(guān)系，純屬教學(xué)游戲。只有對(duì)考試大綱、考試內(nèi)容和測(cè)試類型進(jìn)行改革才是實(shí)質(zhì)性的，才能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起反拔作用。

哪里有教學(xué)，哪里就有考試?？荚囀墙虒W(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)與測(cè)試是教學(xué)體系中不可缺少的過(guò)程，兩者的功能不同。教學(xué)是教育得以實(shí)施的核心手段，在教育體系中理應(yīng)占主導(dǎo)地位，而測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的。評(píng)議教學(xué)目的在于傳授語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言技能，使學(xué)生獲得語(yǔ)言能力；而測(cè)試目的在于對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生所獲得的語(yǔ)言水平。隨著高校擴(kuò)招，大眾化高等教育時(shí)代來(lái)臨，在校生的英語(yǔ)水平并不理想：語(yǔ)法概念不清，詞匯量少，閱讀速度慢，作文就更不能提了。所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)就是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

3.1 加強(qiáng)詞匯語(yǔ)法知識(shí) 詞匯是評(píng)議的基本材料，語(yǔ)法是評(píng)議的構(gòu)成法則，沒(méi)有詞匯，什么都表達(dá)不了，不懂語(yǔ)法，什么都表達(dá)不規(guī)范。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單詞、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)尤其是長(zhǎng)句的分析是很必要的。詞和短語(yǔ)的釋文要集中在常用上的，不要到處開(kāi)花，例句要切近學(xué)生實(shí)際生活，才有利聯(lián)想記憶和掌握用法，語(yǔ)法分析要抓住主謂賓結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確理解句子的含義。

3.2 增加閱讀量 中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是輸入型教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的可理解性輸入。閱讀是最佳的可理解性輸入法手段，同時(shí)也是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生往往是語(yǔ)法基礎(chǔ)扎實(shí)、詞匯量大、閱讀量更大的學(xué)生，閱讀不僅要求準(zhǔn)確率，還應(yīng)要求速度，增加閱讀量會(huì)促進(jìn)這兩方面的發(fā)展，還能增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。

3.3 加大仿真口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的權(quán)重 多媒體課件輔助下的仿真口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的渾然一體，符合語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律，在無(wú)法專門(mén)開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課的情況下，滿足《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的要求，增加學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，豐富課堂仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生導(dǎo)作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

教育改革的根本是加強(qiáng)考試，使之更趨合理。大學(xué)英語(yǔ)水平測(cè)試不應(yīng)該全國(guó)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)各地區(qū)各高校應(yīng)該有各自的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以學(xué)績(jī)測(cè)試為主，使測(cè)試為教學(xué)服務(wù)。這樣才能使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，為將來(lái)走向社會(huì)繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。大眾化高等教育時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)一水平測(cè)試也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的特征，地區(qū)的差異，院校的級(jí)別而有所調(diào)整，保證大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)，朝著有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方向發(fā)展。

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