運(yùn)用鋼琴作品提高學(xué)生的和聲色彩感

吳錦芬

[摘 要]樂理與視唱練耳課程是高師音樂專業(yè)的一門理論與技能相結(jié)合的音樂基礎(chǔ)必修課，而聽覺能力訓(xùn)練是樂理與視唱練耳課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的和聲色彩感應(yīng)該在聽覺訓(xùn)練中得以體現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]聽覺訓(xùn)練 和聲色彩感 鋼琴作品 即興創(chuàng)編

眾所周知，音樂是一門聽覺藝術(shù)，所以真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 首先應(yīng)該是“聽”，用內(nèi)心去聆聽和感受音樂。但這種摸不著看不見的內(nèi)心聽覺訓(xùn)練，以提高音響感受能力為旨的教學(xué)，常使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知所措，繼而對(duì)音響訓(xùn)練產(chǎn)生煩燥與恐懼。如何結(jié)合鋼琴作品來訓(xùn)練學(xué)生的和聲色彩感受力，本人從音樂學(xué)閩臺(tái)班開始進(jìn)行實(shí)踐嘗試。

音樂學(xué)閩臺(tái)班是我院與臺(tái)灣屏東大學(xué)合作招生的，學(xué)生前兩年在我院學(xué)習(xí)，后兩年繼續(xù)在臺(tái)灣接受音樂專業(yè)訓(xùn)練。閩臺(tái)專業(yè)2012年開始招生，兩個(gè)年段共有100名學(xué)生左右，本人擔(dān)任他們的樂理與視唱練耳課程及部分學(xué)生的鋼琴教學(xué)。兩個(gè)不同年段的學(xué)生聽覺能力普遍較差，分析其原因：

第一，入學(xué)前基礎(chǔ)差。閩臺(tái)班學(xué)生大多來自本省，不像其他省外學(xué)生高考前進(jìn)行樂理與視唱練耳強(qiáng)化練習(xí)那么扎實(shí)。本省藝考生高考音樂初試只需測(cè)試視唱和聽音，聽音內(nèi)容為模唱兩個(gè)音程、兩個(gè)三和弦、一個(gè)大小七和弦，有變化音記號(hào)，但不是在同一調(diào)式音級(jí)往上構(gòu)成的音程、三和弦、大小七和弦，是純音高的聽覺模唱。加上不用筆試樂理知識(shí)，使他們的聽覺訓(xùn)練缺乏理性分析而掌握不牢固。

第二，課時(shí)少、內(nèi)容多。和其它院校一樣，樂理與視唱練耳課程都安排在大一和大二，以每周兩節(jié)的課時(shí)量完成教學(xué)內(nèi)容，兩個(gè)學(xué)年共授課144節(jié)。每周連續(xù)兩節(jié)的樂理與視唱練耳課，除了聽力訓(xùn)練外，還要完成樂理及視唱內(nèi)容。以往較難的的樂理章節(jié)教師常作刪減處理，只要求學(xué)生了解淺層的知識(shí)?！稑防砼c視唱練耳》內(nèi)容考核包含樂理和聽辨兩部分。樂理除了較簡(jiǎn)單的三和弦、七和弦的構(gòu)成外，還有給出幾個(gè)和弦確定是屬于哪些自然或和聲大小調(diào)，以及給出旋律片段指出調(diào)性并說明其中的調(diào)性變化的題目。和弦的調(diào)式音級(jí)意義及轉(zhuǎn)調(diào)這兩個(gè)章節(jié)是學(xué)生最容易搞混的，因此要讓學(xué)生明白需要更多課時(shí)來詳細(xì)講解和訓(xùn)練分析。聽辨題是音程、三和弦及七和弦聽記、和弦連接及功能進(jìn)行（判斷及改錯(cuò)）和兩個(gè)升降號(hào)內(nèi)的旋律聽記。雖然沒有考視唱，但教學(xué)大綱要求四個(gè)學(xué)期要完成三個(gè)升降號(hào)調(diào)自然大小調(diào)的視唱，也包括和聲、旋律大小調(diào)的視唱及民族宮商角徵羽調(diào)式的視唱。樂理與視唱部分占用的課時(shí)最多，剩下給聽力訓(xùn)練的時(shí)間就很少，有的時(shí)候會(huì)因不能缺少聽力教學(xué)環(huán)節(jié)而走個(gè)形式。這樣學(xué)生的聽覺能力是不可能提高的，嚴(yán)重影響了聽覺訓(xùn)練質(zhì)量的提升。

正確的聽覺訓(xùn)練對(duì)音樂院校學(xué)生音樂素質(zhì)的具備起著關(guān)鍵性的作用。我曾經(jīng)嘗試運(yùn)用學(xué)生喜歡的流行音樂，提高學(xué)生橫向上的聽覺記憶，特別是節(jié)奏聽記和旋律聽寫已取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。但在縱向上的和聲感覺還是不行。后來再次嘗試改革，把實(shí)際鋼琴作品作為聽覺訓(xùn)練內(nèi)容之一， 將作品中的和聲要素抽出來作為單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練，再放到鋼琴作品中，由教師彈奏片段音樂，讓學(xué)生感受到該和聲要素在作品中的音響效果及體現(xiàn)的音樂內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的和聲色彩感受力。這種教學(xué)模式有別于以往傳統(tǒng)視唱練耳課中對(duì)音程、和弦及調(diào)性等純音高的聽覺訓(xùn)練。

一、音程聽覺訓(xùn)練步驟

（一）常規(guī)的音程聽辨

1、了解自然音程的種類

自然音程分為四種：純音程、大音程、小音程、三全音。

2、構(gòu)唱上面音程

構(gòu)唱上面的自然音程，教師在鋼琴上奏出根音，要求學(xué)生向上構(gòu)唱指定音程，并說出音程的性質(zhì)。注意音高距離感及音程的穩(wěn)定與不穩(wěn)定傾向。

3、感受音程的協(xié)和度

（1）完全協(xié)和音程。純一度、純八度比純四度、純五度更協(xié)和，純四度和純五度有種空曠的協(xié)和感。

（2）不完全協(xié)和音程。小三度、小六度在色彩上比大三度、大六度更加柔和。

（3）不協(xié)和音程（還包括倍增、倍減音程）。小二度、大七度比大二度、小七度更尖銳些；增四度與減五度更不穩(wěn)定，傾向性更強(qiáng)，有解決到穩(wěn)定音程的強(qiáng)迫感。

（二）結(jié)合鋼琴作品進(jìn)行聽辨，以純一度、純八度為例

1、聆聽黎英?！断﹃?yáng)簫鼓》引子

（1）教師彈奏上面片段，學(xué)生聆聽并回答是哪種性質(zhì)的音程，并說出有什么聽覺感受？

學(xué)生聽后馬上判斷是同一琴鍵的音高反復(fù)彈奏，屬于純一度音程，感覺很安靜，好像從很遠(yuǎn)的地方傳來的鼓聲。

（2）多媒體展示上面片段，從視覺上和聽覺上再次感受純一度，并要求學(xué)生從音響判斷是完全協(xié)和或不完全協(xié)和的色彩？

所有學(xué)生都能判斷這個(gè)音樂片段是極其協(xié)和、穩(wěn)定的，仿佛是從寺廟里傳來的鐘鼓聲，給人寧?kù)o致遠(yuǎn)的空靈感。

2、聆聽李斯特《鐘》的引子。李斯特的帕格尼尼練習(xí)曲第三首《鐘》，音樂一開始就在高音區(qū)空八度反復(fù)彈奏四小節(jié)作為引子。聽辨步驟同上例，學(xué)生很快就能知道這是完全協(xié)和的模仿鐘聲的純八度音程。

（三）即興創(chuàng)編

《夕陽(yáng)簫鼓》和《鐘》這兩首鋼琴曲的引子，用了很協(xié)和的純一度、純八度音程，前者在鋼琴的低音區(qū)、后者在高音區(qū)反復(fù)彈奏，分別模仿鼓和鐘的音色，與標(biāo)題相吻合，也預(yù)示了整個(gè)作品所要表現(xiàn)的意境。通過教師的彈奏，加深了學(xué)生對(duì)純一度、純八度的音響記憶，在聽覺上學(xué)生能感受到這兩個(gè)和聲音程的悅耳和諧，同時(shí)也了解如何在音樂創(chuàng)作中更好地運(yùn)用這兩個(gè)音程。

接下來的即興創(chuàng)編，學(xué)生已迫不及待地到鋼琴前來?yè)芘冁I，他們?cè)谇冁I上忽高忽低地彈奏，有的用單音有的用雙音，有時(shí)低音也采用八度、高音則用單音輪奏，節(jié)奏變化多端，制造出各種純一度和純八度的音響效果來。一學(xué)生為還自己創(chuàng)編的音樂片段命名為《鐘鼓輝映》，并要求彈奏應(yīng)從慢到快，再由快漸慢。學(xué)生在鋼琴上模仿鐘和鼓的音色，有點(diǎn)孤芳自賞、怡然自得的幻想情趣。

（一）常規(guī)的三和弦聽辨endprint

1、了解三和弦的種類、結(jié)構(gòu)及色彩

三和弦分為大三和弦、小三和弦、增三和弦、減三和弦四種類型，它們是根據(jù)根音和三音、三音和五音的音程性質(zhì)來命名的。根音與三音為大三度、三音與五音為小三度的三和弦是大三和弦；反過來是小三和弦；根音與三音、三音與五音都是大三度的三和弦為增三和弦；根音與三音、三音與五音是小三度的三和弦是減三和弦。

辨別以下三和弦的色彩，大三和弦聽起來明亮、有力、穩(wěn)定；小三和弦則柔和、暗淡不十分穩(wěn)定；增三和弦和減三和弦都不協(xié)和、較刺耳，增三和弦的和聲色彩更加尖銳、緊張度更強(qiáng) ，具有向外擴(kuò)張的特征；而減三和弦的和聲色彩也是很不穩(wěn)定、具有向內(nèi)緊縮的特征，讓人感覺不安、壓抑。

2、構(gòu)唱同一調(diào)內(nèi)三和弦，體會(huì)從穩(wěn)定到不穩(wěn)定再到穩(wěn)定的和聲功能進(jìn)行，以C大調(diào)為例。大調(diào)和小調(diào)的調(diào)式色彩主要體現(xiàn)在主和弦和下屬和弦上，大調(diào)的主、下屬和弦是大三和弦，整個(gè)色彩會(huì)較明亮。如果是小調(diào)，那么它的主、下屬是小三和弦，聽起來就會(huì)顯得柔和些。屬和弦比下屬和弦更具有投向主和弦的吸引力，對(duì)主和弦有著最大的支持力，一個(gè)旋律片段只要有主和弦、屬和弦這兩個(gè)和弦就能確立調(diào)性了。因此，在構(gòu)唱上面主——下屬——屬——主的分解和弦時(shí)，起著調(diào)配色彩的下屬和弦要有輕風(fēng)飄起的感覺，而屬和弦更不穩(wěn)定，要有強(qiáng)烈到主和弦的傾向歸宿之感。

（二）結(jié)合鋼琴作品進(jìn)行聽辨

1、從車爾尼鋼琴練習(xí)曲作品599伴奏中聽辨和聲進(jìn)行

車爾尼599之11—18的伴奏都是主——屬功能——主，599之19—38的伴奏和弦多了下屬功能，有的也還是主到屬再到主的功能進(jìn)行，后面大部分練習(xí)曲雖然在奏法上和調(diào)性上有改變，但和聲配置上還是以主——屬——主、主——下屬——主、主——下屬——屬——主居多。只是在音型上，有的用柱式，有的用和弦分解或半分解。車爾尼599是閩臺(tái)班學(xué)生的鋼琴教材之一，也是他們第一、二學(xué)期期末的考試內(nèi)容之一。鋼琴課在一二年級(jí)是必修課，鋼琴老師抓得特別緊，學(xué)生花在練鋼琴的時(shí)間比起學(xué)習(xí)其它任何科目的時(shí)間都要多。對(duì)初學(xué)者來說，每首練習(xí)曲要練到熟練并背下來，要練習(xí)好多遍，也就是一個(gè)學(xué)期下來要聽無(wú)數(shù)次的主——下屬——屬——主的穩(wěn)定到不穩(wěn)定再到穩(wěn)定的和聲功能進(jìn)行。因此，本人作為他們的鋼琴、樂理與視唱練耳老師，為這次課改提供了有利條件，并最大程度地讓這兩門課相互滲透。教師嚴(yán)格要求學(xué)生在練琴過程中注意聆聽手上彈奏發(fā)出來的聲音，在鋼琴課上除了技巧的練習(xí)外，還要強(qiáng)調(diào)和啟發(fā)他們感受和聲的色彩變化，啟發(fā)他們挖掘這些和聲色彩背后蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)心情感。

2、聆聽莫扎特的《幻想曲》K.475的第二段音樂

（1）教師彈奏第二段音樂，學(xué)生回答此段音樂是大調(diào)式或小調(diào)式，能聽到低音線條嗎？

學(xué)生用首調(diào)的聽辨方法判斷是大調(diào)式，第一句由兩個(gè)小節(jié)構(gòu)成，第一小節(jié)左手伴奏是分解主和弦do sol mi sol，第二小節(jié)結(jié)束在原位柱式屬和弦sol si re 上，第二句左右手同時(shí)移高八度彈奏，只是第四小節(jié)結(jié)束在主和弦的根音和三音do mi上。加上左手低音線條，第一句do fa sol，第二句do fa sol do，呈現(xiàn)了主——下屬——屬、主——下屬——屬——主的維也納古典樂派的和聲構(gòu)成規(guī)范框架。

（2）教師彈奏莫扎特《幻想曲》的前面第一樂段、第二樂段和第三樂段，讓學(xué)生感受第二段與前后兩段有何不同？

鋼琴幻想曲K475是莫扎特的晚期作品，音樂豐富、深邃，經(jīng)常被鋼琴演奏家在音樂會(huì)上彈奏。K475是莫扎特鋼琴作品中少有的用小調(diào)式寫成的，第一樂段從調(diào)式調(diào)性、旋律、和聲、織體、速度、力度等方面能感受到莫扎特此階段精神上的痛苦。但莫扎特在音樂里總是想把歡樂帶給人們，盡管他正經(jīng)受苦難。因此第二樂段音響色彩變了，從第一段的c小調(diào)轉(zhuǎn)到第二段的D大調(diào)上，感覺就像一縷清風(fēng)柔和地?fù)崦愕哪橆a，讓你忘卻所有的痛苦，美好的生活即將到來，很具幻想性。這個(gè)第二樂段雖然讓人覺得有點(diǎn)溫暖，但本人在彈奏此片段是時(shí)心里卻在流淚。學(xué)生能聽辨出這個(gè)樂段轉(zhuǎn)為大調(diào)，不像第一段那樣壓抑陰暗了，旋律很優(yōu)美，但感覺不到該段音樂猶如“含著眼淚的微笑”。第三樂段戲劇性變化較大，速度快、力度對(duì)比鮮明，音樂急促，有點(diǎn)抗?fàn)幮?，有貝多芬的影子。由于學(xué)生還是孩子，閱歷少，自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情還沒辦法相互交融并產(chǎn)生共鳴。這也是我想通過實(shí)際鋼琴作品，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生對(duì)音樂音響的感受力。而不只是停留在孤立的、脫離音樂為聽音而聽音的對(duì)個(gè)別音程、和弦音高的簡(jiǎn)單判斷和聽記的枯燥無(wú)味的練耳過程。

（三）即興創(chuàng)編

布置作業(yè)，讓學(xué)生課后找一首兒歌，或自己喜歡的歌曲片段，用主、下屬、屬這三個(gè)和弦編配，并在下一堂課與大家分享。從三和弦結(jié)構(gòu)的分析、三和弦連接構(gòu)唱、鋼琴練習(xí)時(shí)對(duì)和弦的聆聽，再到對(duì)鋼琴作品和聲色彩的聽辨，最后讓他們自選歌曲，并用這三個(gè)和弦即興伴奏就顯得簡(jiǎn)單了。通過這個(gè)學(xué)習(xí)方法，還能為《即興伴奏》這門后續(xù)課程做好準(zhǔn)備，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

三、七和弦的聽辨訓(xùn)練步驟

（一）常見的七和弦及其解決

在三和弦的基礎(chǔ)上 ，向上疊加一個(gè)三度，使根音和冠音形成七度的和弦是七和弦。常見的七和弦種類有大七、大小七、小大七、小七、減七和弦、半減七和弦等。下面以最常出現(xiàn)在作品中的屬七和弦、導(dǎo)七和弦為例。

1、屬七和弦、導(dǎo)七和弦的特點(diǎn)及解決

以大調(diào)及和聲小調(diào)的第Ⅴ級(jí)音為根音往上構(gòu)成的大小七和弦叫屬七和弦；以第Ⅶ級(jí)這個(gè)導(dǎo)音為根音的七和弦——導(dǎo)七和弦，在大調(diào)里是半減七和弦，在和聲小調(diào)里是減七和弦。這三個(gè)和弦都含有減五度音程，因此很不協(xié)和、不穩(wěn)定，有種極其強(qiáng)烈的緊張感和動(dòng)力感，從不穩(wěn)定和弦進(jìn)行到穩(wěn)定的和弦主和弦，這個(gè)過程叫做“解決”。

2、辨別屬七和弦、導(dǎo)七和弦原位及轉(zhuǎn)位解決到主和弦的不同，以C大調(diào)、a和聲小調(diào)為例endprint

C大調(diào)的屬七和弦原位、第一轉(zhuǎn)位和第二轉(zhuǎn)位都解決到原位主和弦，只有第三轉(zhuǎn)位解決到主和弦的六和弦上；

a和聲小調(diào)的導(dǎo)七和弦原位及轉(zhuǎn)位解決到主和弦時(shí)都重復(fù)三度音。

（二）結(jié)合鋼琴作品進(jìn)行聽辨

1、聆聽肖邦c小調(diào)練習(xí)曲（革命）Op.10—12開始的音樂片段

判斷右手強(qiáng)拍上的和弦是屬七和弦或減七和弦？聽完開始9小節(jié)的音樂片段有何感受？

部分學(xué)生能判斷是c和聲小調(diào)的屬七和弦，雖然屬七和弦與減七和弦在聽覺上都很不協(xié)和、很不穩(wěn)定，傾向性都很強(qiáng)，但減七和弦更有壓縮、不安感。樂曲一開始右手奏出的果斷的屬七和弦，第一次在第一轉(zhuǎn)位上，第二次在第二轉(zhuǎn)位上，第三次在第三轉(zhuǎn)位上，三次的和弦高音分別停留在三音、五音、七音#Sol Si Re（首調(diào)）上，使該和弦構(gòu)成的音調(diào)更具吶喊性，加上左手十六分音符快速下行音階，表現(xiàn)了肖邦聽到華沙淪陷時(shí)心中的悲痛與失望。強(qiáng)有力的不穩(wěn)定和弦和快速的音流結(jié)合產(chǎn)生了海浪咆哮的音響效果，也反映了波蘭人民的反抗精神和英雄氣概。如果按傳統(tǒng)聽辨方法，只是讓學(xué)生單獨(dú)聽一個(gè)大小七和弦及其轉(zhuǎn)位的音響，是感受不到該七和弦的色彩的，更不知在鋼琴音樂作品中，這個(gè)屬七和弦會(huì)有如此強(qiáng)大的震撼力。

2、聆聽肖邦E大調(diào)練習(xí)曲（離別）Op.10—3中間音樂片段

讓學(xué)生感受減七和弦在音樂作品中有何作用？

肖邦E大調(diào)練習(xí)曲（離別）Op.10—3，中間部分連續(xù)運(yùn)用減七和弦，使音樂充滿不安的情緒，并通過大片的減七和弦把音樂引向全曲的高潮，使這首練習(xí)曲表現(xiàn)的情感更加跌蕩起伏。這些七和弦的運(yùn)用，把肖邦對(duì)祖國(guó)和親人的思念表現(xiàn)得淋漓盡致。

肖邦的《革命》開始八個(gè)小節(jié)讓人聽后整顆心都揪在那兒，直到第九小節(jié)才落到加了外音的主和弦上；《離別》的連續(xù)減七和弦高潮后，音樂重新回到開始的音調(diào)上。肖邦到生命的結(jié)束都無(wú)法回到故鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治者允許肖邦回國(guó)條件是要求他加入沙俄國(guó)家，而肖邦沒有答應(yīng)。在異國(guó)他鄉(xiāng)的肖邦更加思念自己的家鄉(xiāng)，只能留下遺囑“死后把心臟帶回祖國(guó)安葬”。因此，《離別》的這幾個(gè)掙扎的減七和弦表現(xiàn)了肖邦是多么的痛苦、壓抑和憤怒，之后音樂解決到主和弦上，完全重復(fù)開始對(duì)祖國(guó)、親人強(qiáng)烈的思念。

聽了肖邦這兩首練習(xí)曲的音樂片段，我們已經(jīng)不用再向?qū)W生費(fèi)力地講解大小七和弦、減七和弦是多么不協(xié)和，在功能上是如何不穩(wěn)定，學(xué)生也不會(huì)為理解什么是“解決”這個(gè)抽象的音樂術(shù)語(yǔ)而傷腦筋。同時(shí)，充滿激情的音樂藝術(shù)也會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生真正熱愛音樂。

（三）即興創(chuàng)編

1、讓學(xué)生自選一首歌曲，在終止的地方用上屬七和弦——主和弦的進(jìn)行，再次通過實(shí)踐來感受不穩(wěn)定和弦到穩(wěn)定和弦的解決。

2、讓學(xué)生課后運(yùn)用減七和弦的分解、琶音或柱式形式進(jìn)行音樂片段創(chuàng)編，感受減七和弦的色彩，并體會(huì)減七和弦所表現(xiàn)的忐忑不安、焦思苦慮的復(fù)雜心理情緒。

提高學(xué)生的音樂聽覺能力是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不是一朝一夕就能做到的。特別是要提高學(xué)生對(duì)和聲色彩的感受力，提高學(xué)生理解和聲所蘊(yùn)含的音樂內(nèi)涵，更是需要有計(jì)劃地進(jìn)行。本文嘗試在鋼琴作品中，把和聲元素如音程、三和弦、七和弦單獨(dú)抽出進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，再把這些元素放回作品中，讓學(xué)生聽辨這些音程的協(xié)和度、穩(wěn)定性及和弦的功能性、調(diào)式調(diào)性的色彩感。努力做到聽覺的技術(shù)性和音樂完美性的統(tǒng)一，使聽覺訓(xùn)練能更好地指導(dǎo)音樂實(shí)踐，并將研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)全過程，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合型人才。 （ 責(zé)任編輯：曉芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅先.《當(dāng)代中國(guó)樂理與視唱練耳課程文化與教學(xué)思想》[M].上海：上海音樂出版社，2011年版

[2]王嵐.《和聲聽覺訓(xùn)練的途徑》[J].甘肅社會(huì)科學(xué)，2005年3期

[3]林愔.《關(guān)于視唱練耳教學(xué)中的視聽覺模式》[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年1期

[4]譚雄.《近年來視唱練耳研究綜述》[J].中國(guó)音樂教育，2004年5期

[5]孫瑜，陸小玲.《視唱練耳教學(xué)中的和聲音響聽辨》[J].湖北三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2000年1期

[6]任達(dá)敏.《基本樂理》[M].北京：人民音樂出版社，2006年版

[7]張前.《音樂欣賞、表演與創(chuàng)作心理分析》[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2006年版

[課題項(xiàng)目名稱：2013年福建省教育廳A類第二批人文社科研究?jī)砂堵殬I(yè)教育專項(xiàng)計(jì)劃。項(xiàng)目名稱《運(yùn)用鋼琴作品提高和聲聽覺能力——閩臺(tái)班樂理與視唱練耳聽覺教學(xué)模式改革初探》序號(hào)JA13544S]endprint