就業(yè)為導(dǎo)向的電子信息類人才培養(yǎng)方案的改革

摘要：根據(jù)麥可思對(duì)“工作能力”的定義及就業(yè)數(shù)據(jù)反映出的高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問題，制定以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過對(duì)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)方向課和實(shí)踐教學(xué)的改革，明確各自承擔(dān)的能力培養(yǎng)要求，有效提高學(xué)生的人文素質(zhì)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)技能。

關(guān)鍵字：工作能力 培養(yǎng)方案 課程群 實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)麥可思（MYCOS）研究院發(fā)布的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》：英語等10個(gè)專業(yè)連續(xù)三年成為“就業(yè)紅牌專業(yè)”；工商管理等10個(gè)專業(yè)則是“就業(yè)黃牌專業(yè)”；31%的大學(xué)生“學(xué)非所用”。不容樂觀的就業(yè)數(shù)據(jù)表明，高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)需求之間有較大的不相適應(yīng)，亟待進(jìn)行有效的改革。

1 就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求

麥可思將“工作能力”分為職業(yè)工作能力和基本工作能力。職業(yè)工作能力是從事某一職業(yè)特殊需要的能力?；竟ぷ髂芰κ撬泄ぷ鞫急仨毦邆涞哪芰Γ譃槲宕箢悾汗芾砟芰?、理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力和動(dòng)手能力。如何讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間掌握就業(yè)所需的技能，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，就是當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教學(xué)改革的根本任務(wù)。

2 電子信息類人才培養(yǎng)方案改革思路

電子信息類專業(yè)是以電路與系統(tǒng)、信號(hào)與信息處理、電磁場(chǎng)與微波等理論為基礎(chǔ)，研究各種信息的獲取、傳輸、處理與控制，培養(yǎng)具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)的人才。在人才培養(yǎng)方案改革中，立足就業(yè)要體現(xiàn)以下四個(gè)原則。

①專業(yè)基礎(chǔ)突出應(yīng)用。當(dāng)前高校培養(yǎng)人才普遍存在的問題就是理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，沒有動(dòng)手能力，何來創(chuàng)新能力。因此在培養(yǎng)方案制定中，要以突出應(yīng)用來改革專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

②專業(yè)方向突出廣博。電子信息類專業(yè)涉及的專業(yè)方向有：信號(hào)獲取、傳輸與處理、檢測(cè)與維修、嵌入式系統(tǒng)、智能控制、多媒體和微電子等等。在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，要廣泛的涉獵本專業(yè)的專業(yè)方向。

③通識(shí)教育突出素質(zhì)。通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、法制精神、理想信念、人文情懷、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

④“四個(gè)不斷線”突出能力。“四個(gè)不斷線”是指“數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)”不斷線。數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)是工具，實(shí)驗(yàn)是手段，能力是目的。通過系統(tǒng)地進(jìn)行課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)思維方法和工程實(shí)踐的訓(xùn)練。

3 專業(yè)課程體系建設(shè)

在培養(yǎng)方案的改革中，重點(diǎn)討論專業(yè)課程的改革，方法是通過課程的合理優(yōu)化，達(dá)到基本理論、基本技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。

對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課以課程群來整合教學(xué)內(nèi)容[1]，體現(xiàn)“不以課程而課程，要以內(nèi)容而課程”和“不以學(xué)時(shí)定內(nèi)容，而以內(nèi)容定學(xué)時(shí)”的原則。課程群包括：電路群、電子電路群、數(shù)字電路群、信號(hào)群、電子與計(jì)算機(jī)群、通信與控制群。

專業(yè)方向課，要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，按照“前沿性”、“先進(jìn)性”的原則設(shè)置，增加教學(xué)計(jì)劃的柔性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。專業(yè)方向課力求理論加實(shí)踐，加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，滿足教學(xué)需求。

4 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)模式同樣需要革新[2-4]，要以實(shí)踐課的教學(xué)需求來組織理論課的教學(xué)內(nèi)容。淡化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，建立以實(shí)踐課程為主導(dǎo)的教學(xué)模式。以實(shí)踐課為主導(dǎo)，并不要求實(shí)踐學(xué)時(shí)多于理論學(xué)時(shí)，也不意味著不注重理論課的系統(tǒng)性和完整性，而是實(shí)踐教學(xué)在突出應(yīng)用性、工程性的前提下，根據(jù)需要合理安排理論教學(xué)。

5 規(guī)范課程教學(xué)實(shí)施體系

規(guī)范課程教學(xué)實(shí)施體系主要針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課，一個(gè)課程群在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)

了有機(jī)的聯(lián)系，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了密切的銜接，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，并且要規(guī)范教學(xué)過程，獲得最佳的教學(xué)效果。

6 結(jié)論

電子信息類專業(yè)由于就業(yè)行業(yè)廣泛，人才需求旺盛，其人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣，直接決定了培養(yǎng)的人才能否經(jīng)得住人才市場(chǎng)的檢驗(yàn)和認(rèn)可。此次培養(yǎng)方案的改革，理清了公共課與專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)方向課、實(shí)踐教學(xué)各自承擔(dān)的能力培養(yǎng)要求，把學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于四年大學(xué)的始終，是一次很好的改革嘗試。

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作者簡(jiǎn)介：

高飛（1980-），男，山西陽(yáng)泉人，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院講師，理學(xué)碩士，主要從事電磁場(chǎng)、EDA技術(shù)、電工電子及實(shí)踐教學(xué)研究。