建設(shè)語文課程， 提高初中生語文素養(yǎng)

王衛(wèi)平

摘 要： 在課改過程中，教師要不斷地對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學生健康成長的過程中，實現(xiàn)自己在專業(yè)上的發(fā)展和人生中的成長。

關(guān)鍵詞： 初中語文 教學方法 語文素養(yǎng)

新一輪的語文基礎(chǔ)教育課程要求教師改變多年來習以為常的教學方式、教學行為，確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一次機遇、一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新教材的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入新課程改革的浪潮之中呢？以高昂的熱情，筆者本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，在語文教學新課改中探索出以下經(jīng)驗，權(quán)作拋磚引玉。

一、密切聯(lián)系生活實際，讓教學走進生活

新課改要求教學密切聯(lián)系生活實際，因此從促進學生全面健康成長的角度看，初中語文教學要貼近學生的實際，貼近學生的思想情感，結(jié)合生活中的實際，描述自己在生活中的喜聞樂見，通過那些靈秀的文字，結(jié)合作品的主人公，猶如自己躍動的影子，通過這些走進學生心靈世界的文章的教學，怎能不使學生怦然心動、趣味盎然呢？

二、讓學生自主學習

新學期伊始，不急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學習方法如：什么叫自主、合作、探究的學習方式，要求學生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源，提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首，一學期內(nèi)要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等，讓學生有一個明確的目標、方向，發(fā)揮教師、學生的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度看，教師和學生都是課程的開發(fā)者與創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

三、深化初中語文新課程教學改革

教學中教師要堅持以創(chuàng)新為宗旨，注重課堂教學效果，強化校本的實施，關(guān)注質(zhì)量，穩(wěn)健推進的工作思路，認真學習語文新課程，樹立新的語文教育、教學觀念；認真研究初中語文新教材，靈活運用語文教材，改變初中語文教學中傳統(tǒng)的、落后的理念，與初中語文教學改革不相適應(yīng)的，違背初中語文教學規(guī)律的教學思想、教學方法要明確取代，克服過于重視初中語文基礎(chǔ)知識的講授，而忽略對初中學生進行語言實際運用能力培養(yǎng)的弊端，避免初中語文教學中的“作秀”行為，合理構(gòu)建適合初中學生學習語文的有效教學，共同探討和挖掘初中語文教學的潛力，注意語文交際能力的運用、情景與語文知識緊密結(jié)合，打好語文基礎(chǔ)，精細講解語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)初中學生實際運用語文知識的能力，切實提高學生的聽、說、讀、寫能力。

四、進行個性化教學

新課程標準要求教學中尊重學生的基礎(chǔ)和能力差異，尊重學生對教學的不同見解，這就要求我們在教學中進行個性化教學。例如在閱讀教學中，讀“懂”課文、讀出“個性”是語文教師最重要的素養(yǎng)，也是區(qū)別于其他學科教師的基本功。教科書為師生的個性化閱讀搭建了平臺，教師還應(yīng)為自己搭建廣闊的平臺，對老課文聯(lián)系現(xiàn)實，思考它帶給我們的新啟示，對新課文多讀幾遍，自己摸其韻味，而不要依賴《教師用書》，更不應(yīng)受其束縛?？傊?，只有真正理解了一篇篇課文，理解了一位位作家，理解了一個個單元的教學要點，理解了一冊冊教材的教學目標，才能有的放矢，提高教學效率。

五、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學生學習語文的興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望?！眲?chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，是目前我國新課程改革的要求。

如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境調(diào)動學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習，構(gòu)建豐富課堂人文內(nèi)容及表現(xiàn)形式，立體展現(xiàn)語文魅力。教師集體備課，感悟課本內(nèi)容的思想精髓，真正從心靈出發(fā)感知教材之美，發(fā)掘教材本身的內(nèi)涵美、形式美，讓語文教育負載人類終極關(guān)懷，引導學生求真、求美、求智慧，并力圖引導學生從“靈魂”出發(fā)，感悟語文教材的人文關(guān)懷，引入錄音、錄像、書法、繪畫等多媒體技術(shù)優(yōu)化學習情境。多媒體課件集文本、圖片、動畫、視頻、音頻等于一體，信息容量大，直觀形象，這種立體豐富的教學形式激發(fā)了學生的好奇感、新奇感，并使之積極參與，主動探索，從而極大地激發(fā)學生學習語文的熱情，成為激發(fā)學生興趣的重要途徑，從而激發(fā)學生渴求接受新知識的學習欲望，利用資源，自動學習。

六、改進評價方法

以往語文教學對學生的評價主要是以單元測驗和期末考試等方式實現(xiàn)的，這些考試以知識技能為核心，重點考查學生知識掌握的情況和技能的熟練程度，這使得語文教學的考、教脫節(jié)。語文新課程對涉及考試和評價的地方進行了精心設(shè)計，并建立了發(fā)展性評價制度，因此老師必須改進評價方法，評價不僅是檢查學生語言知識、語言技能的掌握情況，更是關(guān)注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴的情感、態(tài)度與價值觀的形成。

七、加強理論學習，認真學習課標，轉(zhuǎn)變教學觀念

把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個學期的教學實踐，學生觀、課本觀、課程觀產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變，語文教學進入一個嶄新的天地，貫徹以學生為主的基本思想，即把學生看做語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如在教學課文之前，可以先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后，根據(jù)制定的學習目標討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣就使全體學生都能真正地參與課堂教學的全過程，還參與目標的制定和作業(yè)的布置，從而使不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

總之，在新課程實施過程中，我們要不斷地總結(jié)教學，使教學以新課改為標準，真正實現(xiàn)新課改的教學目標，以便更好地建設(shè)語文課程，促進教學，并在這個過程中全面提高學生的語文素養(yǎng)和能力。endprint