民族民間舞教學借鑒現(xiàn)代舞訓練技法的可行性

宋媛

[摘 要]目前，民族民間舞教學越來越受到重視。本文根據(jù)大量實踐，結(jié)合實際，對民族民間舞課堂教學借鑒現(xiàn)代舞技法訓練方法的可行性進行了研究，提出了建設性的意見和策略。

[關鍵詞]民族民間舞 現(xiàn)代舞技法訓練借鑒 可行性

“民族的才是世界的”，我國擁有56個民族，每個民族的舞蹈都有著不可多得的藝術價值。隨著社會的發(fā)展，如何才能更好地繼承與發(fā)展個性化和多樣化的舞蹈藝術，一直是舞蹈工作者研究的重要課題。

一、民族民間舞課堂訓練的多元化教學

1、歌舞結(jié)合，體現(xiàn)活潑自由

中國民族民間舞最為主要的特點是歌舞結(jié)合，活潑自由。舞蹈與歌曲緊密聯(lián)系，利用這種載歌載舞的形式，使學生們在課堂上將舞蹈表現(xiàn)的更加生動、活潑；利用歌舞結(jié)合的形式使舞蹈更加通俗易懂，并且很容易被人們所接受。這樣不僅增強了舞蹈的藝術表現(xiàn)能力，還使課堂訓練更加自然、生動。

2、豐富內(nèi)容，彰顯鮮明個性

中國民族民間舞主要是為了表現(xiàn)中國民族的傳統(tǒng)文化習俗，所以在課堂的表演訓練中，舞蹈的內(nèi)容會以一些民間傳說為基礎，其情節(jié)生動、人物性格及故事情緒豐富，使學生們易于以舞蹈動作展示。由于民族民間舞蹈所表現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，因此很能吸引人們的目光與關注。

3、自娛表演，情景相融

中國民族民間舞主要是自娛性與表演性的統(tǒng)一。在舞蹈表演中要將情感完全融入到舞蹈之中。因此對舞蹈動作與情感的聯(lián)系由淺入深、由簡至繁，有序地提高表演技巧，從而達到訓練目的。課堂上的訓練可展現(xiàn)出自娛表演與情景相融統(tǒng)一的特性，并將此特性貫穿到舞蹈動作分析及運用中，并得以深化。

4、真情流露，即興發(fā)揮

民族民間舞蹈具有很強的即興發(fā)揮的特性，每個地區(qū)都有獨自特色的舞蹈。可利用各地方舞蹈來進行對民俗文化的展現(xiàn)，并強調(diào)別具一格的民俗文化以及民俗特色，發(fā)揮即興的特色，傳承各民族文化的精髓。舞蹈課堂的表演是以感情為基礎的，所以民族民間舞蹈突破了其他舞蹈的規(guī)范格式的束縛，可使學生們在課堂訓練時盡情發(fā)揮自己的情感，將舞蹈表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、在中國民族民間舞課堂中借鑒現(xiàn)代舞技法訓練的可行性

首先，我國的現(xiàn)代舞同歐美國家相比較而言，不僅在舞蹈的技藝和舞臺表現(xiàn)手法上存在差異，并且在舞蹈的內(nèi)涵和表達的意境上也存在一定的差別。一方面，我國的現(xiàn)代舞在創(chuàng)編中借鑒了別國的舞蹈，并在此基礎上進行了創(chuàng)新，將富有中國文化內(nèi)在和韻味的特點根植于新型的現(xiàn)代舞蹈中，使現(xiàn)代舞更加完整，達到了內(nèi)在與外在的統(tǒng)一，這不僅是現(xiàn)代舞最具特色之處，同時也是值得民族民間舞借鑒之處。另一方面，在民族民間舞技法訓練當中，充分融合現(xiàn)代舞的特點和表演技巧，能夠在很大程度上對民族民間舞進行創(chuàng)新，將民族民間舞中的風格特點同現(xiàn)代舞中活潑、張力、跳脫等特點有效地融合在一起。從狹義上看來，這是對民族民間舞和現(xiàn)代舞兩種不同風格舞蹈的創(chuàng)新和發(fā)展，從廣義上看來，這是對中國舞蹈文化的繼承和發(fā)揚。

其次，當今現(xiàn)代舞在我國的發(fā)展，既要保持它的藝術本質(zhì)，又要從現(xiàn)代舞技法訓練中借鑒出適合有本土特色的民族民間舞蹈題材，從中進行選擇性的分析和闡釋。所以舞蹈工作者們在實踐的過程中感受著時代性、民族性，并將二者結(jié)合起來，作到深入民間發(fā)展中國現(xiàn)代舞，在舞蹈課堂訓練中著重“洋為中用”、“取長補短”、“雅俗共賞”的教學目的。現(xiàn)代舞作為一種文化現(xiàn)象，實際上可以使民族民間舞蹈從中借鑒并創(chuàng)造出嶄新的表現(xiàn)形式，最終達到課堂舞蹈的訓練目的。由此可見，舞蹈學員們應該接受現(xiàn)代舞的各種技法訓練來繼續(xù)發(fā)展民族民間舞蹈。以下是中國民族民間舞課堂中借鑒現(xiàn)代舞技法訓練的舉例分析：

1、特雷莎·布朗舞蹈中“放松技巧”是一種能在輕松、活躍的狀態(tài)下運動的舞蹈技法，在舞蹈過程中能始終保持著松而不懈的運動方式得以訓練。這種“放松技巧”與藏族舞蹈的動律風格很相似，藏族舞蹈的訓練要求無論膝關節(jié)怎么顫動或屈伸；重心與步伐怎樣移動，都會保持一種松弛的運動狀態(tài)，最后形成自如悠然的舞蹈風格。

2、多麗絲·韓芙莉舞蹈中“跌倒與復起”是一種強調(diào)動作與動作之間過渡的訓練，也是教學體系中“穩(wěn)定與不穩(wěn)定的”動作訓練的舞蹈技法，這種現(xiàn)代舞技法與民間舞“花鼓燈”舞蹈中“溜得起、剎得住”的動態(tài)元素相似：在碎步快速急剎時，動作經(jīng)過從跌倒、復起到最后亮相，運動中有著對抗性訓練，從而突出花鼓燈動作的性格特征和表現(xiàn)力。

三、將現(xiàn)代舞技法訓練融入民族民間舞教學的原則

現(xiàn)代舞最初在我國的發(fā)展比較緩慢，到了改革開放以后，隨著我們和西方國家的聯(lián)系不斷緊密，現(xiàn)代舞也進入到了飛速發(fā)展的階段。當舞蹈工作者接受并認識到現(xiàn)代舞技法訓練可以被借鑒到民族民間舞課堂中訓練時，現(xiàn)代舞技法訓練的“動態(tài)”與“結(jié)構(gòu)”慢慢地也會以別具一格的形式表現(xiàn)在舞蹈課堂中。無論現(xiàn)代舞動作如何形成、持續(xù)、發(fā)展，首先是要看現(xiàn)代舞的各種技法在舞蹈課堂中的正確的訓練方法；其次是技法的結(jié)構(gòu)能和諧地融入到課堂舞蹈動作訓練中，將民族民間課堂舞蹈內(nèi)容與現(xiàn)代舞技法相通自如，同時創(chuàng)作出新的課堂理念，并逐漸有目的地把它融入到民族民間舞的教育教學當中，使民族民間舞更加地適應現(xiàn)代社會的審美需求，逐漸朝著多樣化的路線發(fā)展。

結(jié)語

通過上文的闡述我們能夠總結(jié)出，在中國民族民間舞的課堂教學中充分借鑒現(xiàn)代舞的技法，不僅是對我國民族民間舞和現(xiàn)代舞的共同創(chuàng)新和改革，同時也是繼承和傳揚中國傳統(tǒng)舞蹈文化特色的有效方式。二者的融合一方面是兩種舞蹈各自發(fā)展的需求，同時也是舞蹈文化進行改革創(chuàng)新，增加發(fā)展動力的必然要求。由此可見，在民族民間舞課堂教學中充分借鑒現(xiàn)代舞的訓練技法，能夠在很大程度上促進我國優(yōu)秀舞蹈文化的發(fā)展，并且為國家培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面的優(yōu)秀舞蹈表演者，加快我國舞蹈事業(yè)發(fā)展的步伐。

（責任編輯：翁婷皓）endprint