《魯迅與美術(shù)》教學(xué)案例分析

傅久梅

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：了解魯迅的生平，了解魯迅和美術(shù)的密切關(guān)系。

2.過(guò)程與方法：收集分析魯迅的文字和活動(dòng)、作品，體會(huì)他對(duì)中國(guó)美術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用，尤其是發(fā)起新興木刻運(yùn)動(dòng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：由魯迅、由課本回到自身，思考我與美術(shù)有何聯(lián)系。

二、教材分析

本課是浙江美術(shù)教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課，屬于“欣賞·評(píng)述”、“綜合·實(shí)踐”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課旨在提高學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，對(duì)版畫(huà)的認(rèn)識(shí)。魯迅是近代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，但是學(xué)生對(duì)作家魯迅的印象單一，使得學(xué)生不愿主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和了解魯迅。如何將更全面更生動(dòng)的魯迅?jìng)鬟f給學(xué)生是本節(jié)課備課的難點(diǎn)。第一課時(shí)的欣賞評(píng)述課將重點(diǎn)放在生動(dòng)全面的魯迅上，將魯迅和美術(shù)，我們和美術(shù)擰成一股繩一同傳達(dá)給學(xué)生。

三、學(xué)情分析

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)魯迅已經(jīng)較為陌生，加之去年人教版語(yǔ)文教材刪除魯迅文章的新聞，這時(shí)魯迅的話題重提，讓他通過(guò)美術(shù)在學(xué)生們的心中再次浮現(xiàn)。這時(shí)，魯迅可以不只是一個(gè)文學(xué)家，不只是一個(gè)革命家。從美術(shù)的角度去了解魯迅，了解魯迅精神，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感和好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從魯迅的形象入手，從學(xué)生所熟悉的文學(xué)作品切開(kāi)口子，走近藝術(shù)家的魯迅。對(duì)藝術(shù)家的魯迅認(rèn)識(shí)，不僅是要讓學(xué)生掌握版畫(huà)的特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)也是觸發(fā)學(xué)生去思考我們和美術(shù)的聯(lián)系。

四、教法分析

考慮到學(xué)生對(duì)魯迅較為陌生的實(shí)際情況，在教學(xué)方法上，采用設(shè)疑、引導(dǎo)思考、討論研究、活動(dòng)探索、充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式，充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，營(yíng)造有利于學(xué)生積極思考的課堂氛圍。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)和自身經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解魯迅一生和美術(shù)密切聯(lián)系的線索，了解黑白木版畫(huà)。

難點(diǎn)：探索“我”和美術(shù)的關(guān)系，養(yǎng)成用美術(shù)來(lái)表達(dá)自我感受的習(xí)慣。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）【課前準(zhǔn)備】

師：學(xué)習(xí)資料，課件，教具：黑紙、白紙、固體膠

生：預(yù)習(xí)課文，回顧學(xué)過(guò)的魯迅的文章，收集關(guān)于魯迅的美術(shù)作品

（二）【教學(xué)過(guò)程】

1.直接導(dǎo)入

教師：今天，我們要一起走進(jìn)魯迅，看看魯迅與美術(shù)之間有什么關(guān)系，還有思考我們和美術(shù)之間又有什么聯(lián)系。

2.活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)魯迅

教師：在你們的印象中，對(duì)魯迅這兩個(gè)字并不陌生，魯迅是怎樣的人呢？可以用什么詞描述，或說(shuō)有什么典型的特征？

學(xué)生發(fā)言，教師給所代表的小組加分。

【文學(xué)家、革命家、民族魂、濃眉、胡子、方臉、吸煙、眼神……】

教師總結(jié)：畫(huà)家陳丹青這樣描述魯迅先生，深感貼切：“老先生的相貌先就長(zhǎng)得和他們不一樣，這張臉?lè)浅２毁u賬，又非常無(wú)所謂，非?？?，又非常慈悲，看上去一臉的清苦、剛直、坦然，骨子里卻透著風(fēng)流與俏皮……可是他拍照片似乎不做什么表情，就那么對(duì)著鏡頭，意思是說(shuō)：怎么樣！我就是這樣！”你是不是有這樣的感覺(jué)呢？

教師：這樣的一個(gè)人和美術(shù)又有什么關(guān)系呢？其實(shí)，童年時(shí)期的魯迅便和美術(shù)結(jié)下深深的緣分，在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中，魯迅回憶起，小時(shí)候有位遠(yuǎn)方叔叔對(duì)他介紹“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而胸膛長(zhǎng)著眼睛的怪物……”對(duì)幼時(shí)的魯迅有巨大的誘惑啊！【切換幻燈片，欣賞山海經(jīng)插圖】得到了書(shū)的魯迅不僅看，而且常常臨摹，就像書(shū)本中知識(shí)鏈接中，魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》回憶小時(shí)常用一種“荊川紙”蒙在書(shū)本中的插畫(huà)上，用筆描畫(huà)?！皶?shū)沒(méi)讀進(jìn)多少，畫(huà)了到不少?！?/p>

童年的魯迅在興趣的指引下，通過(guò)自習(xí)掌握了基本的美術(shù)技能，如書(shū)本中所示的明器出圖示意圖，便是魯迅長(zhǎng)大后做研究所繪制的手繪學(xué)習(xí)筆記。

3.活動(dòng)二：我與美術(shù)

教師：大家還記得自己最早接觸美術(shù)作品是什么時(shí)候呢？

你對(duì)那時(shí)的美術(shù)經(jīng)歷還有魂?duì)繅?mèng)縈的牽掛嗎？

學(xué)生小組討論兩分鐘，派代表講述自己的經(jīng)歷，教師給相應(yīng)小組加分

總結(jié)：大家與美術(shù)原來(lái)也有如此深厚的緣分，希望你們也能讓童年埋下的美術(shù)種子，發(fā)芽成長(zhǎng)。

4.青年魯迅與美術(shù)

教師：青年時(shí)期的魯迅留學(xué)題本，他為了肩負(fù)起國(guó)家興亡的責(zé)任，決定放棄學(xué)醫(yī)，而是拿起手中的筆，期望罵醒國(guó)人。他是我國(guó)第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》的作者，有人對(duì)他文字語(yǔ)言的評(píng)價(jià)是：“江南的，刻薄，犀利，又非常懂行……”那我們一起來(lái)欣賞他的兩段文字

學(xué)生朗讀《藥》、《補(bǔ)天》片段，眾學(xué)生感受其語(yǔ)言的魅力并總結(jié)特點(diǎn)。

教師總結(jié)：魯迅的文章，不喜歡廢話，但是卻一定要說(shuō)清楚。他喜歡用短句和形容詞來(lái)表達(dá)事物的特點(diǎn)與神態(tài)。

5.活動(dòng)三：學(xué)魯迅評(píng)珂勒惠支

教師出示：珂勒惠支的《母親》、《春天來(lái)了》、《葬禮》

請(qǐng)大家用魯迅語(yǔ)言的特點(diǎn)：短句、形容詞，來(lái)評(píng)述如下這幾幅作品

學(xué)生小組討論兩分鐘，發(fā)言，教師為相應(yīng)小組加分。

魯迅對(duì)其評(píng)語(yǔ)：濃黑的、悲壯的、傷痛的、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的。

教師引導(dǎo)：有人知道“無(wú)產(chǎn)階級(jí)”是什么意思嗎？由此引到魯迅的革命者的身份：魯迅不僅自己寫(xiě)文章，同時(shí)還介紹國(guó)外的文學(xué)作品，美術(shù)作品回國(guó)，展開(kāi)了“新興木刻運(yùn)動(dòng)”，大家還記得這是美術(shù)作品分類中的那種呢？

6.版畫(huà)的制作與特點(diǎn)

教師播放視頻，通過(guò)視頻介紹版畫(huà)的制作過(guò)程

教師：說(shuō)一說(shuō)黑板木刻版畫(huà)有什么特點(diǎn)？有什么優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處？（版畫(huà)的復(fù)制性特點(diǎn)；提示為什么要印這么多張）

學(xué)生發(fā)言，教師為相應(yīng)小組加分。

總結(jié)：其實(shí)版畫(huà)的復(fù)制性、黑白效果強(qiáng)烈的特點(diǎn)正好符合了魯迅的需求，魯迅想要用刀代筆，用畫(huà)面一起傳達(dá)他的思想。具有復(fù)制性的版畫(huà)更是成為魯迅心中最理想的美術(shù)作品形式，號(hào)召很多青年畫(huà)家一起學(xué)習(xí)創(chuàng)作。endprint

7.版畫(huà)的藝術(shù)特色

教師切換幻燈片，對(duì)比魯迅設(shè)計(jì)的火鳥(niǎo)和貓頭鷹的標(biāo)志和古代畫(huà)像磚。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)黑白版畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。

自由發(fā)言，教師為相應(yīng)小組加分。

教師總結(jié)：從封面設(shè)計(jì)上看，要做到簡(jiǎn)潔不廢話，以形寫(xiě)神，生動(dòng)形象。

8.作業(yè)布置

在對(duì)版畫(huà)藝術(shù)特色“簡(jiǎn)潔、以形寫(xiě)神”的理解基礎(chǔ)上，為馮雪峰兩首詩(shī)設(shè)計(jì)插圖。

作業(yè)形式：手撕黑紙?jiān)诎准埳掀促N，或手撕白紙?jiān)诤诩埳掀促N。

工具：黑紙、白紙、固體膠。

我的教學(xué)反思

在《魯迅與美術(shù)》這課中，考慮小組合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.三個(gè)任務(wù)與小組合作學(xué)習(xí)模式

①每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)6人，且對(duì)小組成員編號(hào)，并實(shí)行具體分工。每小組有一位小組長(zhǎng)。

②根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)來(lái)合理搭配小組成員。如根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的活動(dòng)任務(wù)：將細(xì)心的和粗心的，學(xué)習(xí)好的和差的，敢想的和敢做的學(xué)生進(jìn)行搭配組合。在這些由不同水平層次、不同性格特點(diǎn)、不同特長(zhǎng)的學(xué)生組成的小組，在合作中可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相探討，使每位參與者都得到不同程度的發(fā)展。

③為了激勵(lì)學(xué)生小組合作的責(zé)任感，在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)行積分制，并考慮到小組成員中不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，調(diào)整積分。如能力較弱的學(xué)生在能力較強(qiáng)的學(xué)生合作幫助之下能發(fā)言表現(xiàn)，則其積分就比由小組長(zhǎng)直接發(fā)言累計(jì)的分?jǐn)?shù)要高。當(dāng)然根據(jù)課程活動(dòng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能得到不同的體驗(yàn)、鍛煉。

2.反思并調(diào)整

①在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)只對(duì)小組成員的知識(shí)水平、智力因素進(jìn)行調(diào)配是不夠的，要考慮到學(xué)生生理和心理發(fā)展的不同水平，還要注意男女生的比例搭配，保證思維方式及活動(dòng)能力的多樣性。

②教師應(yīng)在課前充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不同的性別和性格，不同的能力和特長(zhǎng)，再依據(jù)教學(xué)需要，精心編排任務(wù)。針對(duì)像美術(shù)課這樣教學(xué)時(shí)間短、實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)科，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與意識(shí)，多用討論式和問(wèn)答式，給更多學(xué)生機(jī)會(huì)。

在《魯迅與美術(shù)》欣賞課教學(xué)中，我把第一課時(shí)設(shè)置為欣賞為主、實(shí)踐為輔的【欣賞·評(píng)述】類課程。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，回憶魯迅在我們腦海中是怎樣的人，預(yù)習(xí)魯迅和美術(shù)的關(guān)系，思考我們和美術(shù)又有什么關(guān)系。

課前我去了解了魯迅的生平經(jīng)歷、魯迅的文學(xué)作品、美術(shù)作品、他欣賞的美術(shù)作品等等。選取了學(xué)生們最為熟悉的魯迅頭像，各類版畫(huà)的圖片，進(jìn)行歸類，課上與學(xué)生們分享。

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)模式，以討論和交流為主，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)小活動(dòng)。從最簡(jiǎn)單的活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)我們心中的魯迅。激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，給足學(xué)生信心。也是本課的第一環(huán)節(jié)——說(shuō)說(shuō)魯迅。進(jìn)而利用學(xué)生不理解魯迅和美術(shù)的關(guān)系這一矛盾點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。引起學(xué)生的好奇而不是一味告知?；顒?dòng)二：從魯迅與美術(shù)童年結(jié)緣，說(shuō)一說(shuō)自己和美術(shù)的關(guān)系。將魯迅、美術(shù)、我們?nèi)呓⑵鹩袡C(jī)的聯(lián)系?；顒?dòng)三：用魯迅式的白話文語(yǔ)言特點(diǎn)去賞析魯迅欣賞的女版畫(huà)家珂勒惠支的作品。由此讓學(xué)生了解版畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，了解魯迅和中國(guó)新興木版畫(huà)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。每一個(gè)活動(dòng)都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。

教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)、解答，并結(jié)合放幻燈片融入文學(xué)、詩(shī)歌、音樂(lè)等內(nèi)容，把魯迅的生平經(jīng)歷、魯迅的文學(xué)作品、美術(shù)作品、他欣賞的美術(shù)作品逐一展示，使學(xué)生感受深刻，能初步了解魯迅與美術(shù)的密切關(guān)系以及他對(duì)中國(guó)近代美術(shù)發(fā)展尤其是新興木刻運(yùn)動(dòng)所作的不可磨滅的貢獻(xiàn)。兼顧開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的情操，不斷提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的教學(xué)要求。

3.總結(jié)

通過(guò)這次實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)效率提高起到很好的促進(jìn)作用，堅(jiān)持在日常的教學(xué)過(guò)程中做好合作精神的培養(yǎng)，合作氛圍的構(gòu)建并且運(yùn)用多種方式提高小組合作的效率，就能夠提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極性，使美術(shù)教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)，讓我們的美術(shù)課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果。

此外還要注意一下幾點(diǎn)：

①小組合作學(xué)習(xí)的欣賞評(píng)述課，教師要選擇合適的切入點(diǎn)，既需要同學(xué)們小組合作來(lái)共同完成又能夠尊重同學(xué)們之間的差異性，還要體現(xiàn)大家的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

②要注意在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中突出重點(diǎn)，不是每一個(gè)問(wèn)題都需要小組來(lái)解決的，只有重點(diǎn)的知識(shí)或者問(wèn)題才在小組合作中共同討論學(xué)習(xí)。這樣既能一直保持學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的好奇性和新鮮感，又能在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)并且加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂重難點(diǎn)的掌握，真正增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

③可以用很多種新穎的題材和方式和學(xué)生們打成一片，這樣才能緩解傳統(tǒng)課堂的呆板。其次要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的熱情，生動(dòng)化是小組合作學(xué)習(xí)模式的一個(gè)顯著課堂特征。

④堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，要求教師平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，有利于小組合作精神的培養(yǎng)。其次老師還要引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)他人，能夠正確對(duì)待個(gè)體之間存在的差異，認(rèn)可和接受別人是小組合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)成的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)的目的不是給學(xué)生相同的美術(shù)功底和水平，而是針對(duì)每一個(gè)個(gè)體有不同的美術(shù)觀念或者欣賞水平的提高。

（義烏市雪峰中學(xué) 浙江金華）endprint